游戲化是蒙氏教育的一大特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教育中，或者很少讓孩子玩，或者放任自流、隨便玩。玩是孩子的天性，不讓玩無疑是扼殺孩子的天性。另一極端，隨便玩也是不足取的，決不能為玩而玩。跨世紀(jì)蒙氏教育要求老師確定教學(xué)主題，并以此設(shè)置教育環(huán)境，安排教育內(nèi)容，對一些可以用游戲方式開展的教學(xué)活動予以組織、實(shí)施，如音樂、舞蹈、課外活動等。

　　跨世紀(jì)幼兒園老師經(jīng)常通過游戲化的教學(xué)形式帶孩子們一起在玩中鍛煉他們的各種能力。今天小荷班的小朋友一起認(rèn)識了新的朋友——“漢字”。首先老師將準(zhǔn)備的漢字卡片拿出，展示個(gè)漢字，請小朋友認(rèn)真看并記住它的樣子和發(fā)音。老師出示漢子卡片“爸”，同時(shí)發(fā)音“Ba”(四聲)小朋友跟著讀“爸”，重復(fù)三遍后，“爸爸的爸”老師運(yùn)用詞語的方式加深孩子對此字的認(rèn)知度。用同樣的方法老師帶領(lǐng)小朋友依次進(jìn)行認(rèn)識了四個(gè)漢字。

　　蒙氏教育課堂總是多姿多彩，帶著孩子在玩中學(xué)，用寓教于樂的方式來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識完每個(gè)漢字后，老師還會通過游戲的方式強(qiáng)化孩子們對漢字的認(rèn)知，老師先講游戲規(guī)則，老師將四張漢字卡片擺在地面上，請兩位小朋友上來參與，當(dāng)老師說到哪個(gè)字，兩位小朋友就要采用雙腳跳的形式同時(shí)跳到漢字卡片的面前。孩子們先說出漢字的發(fā)音，老師再發(fā)出正確的發(fā)音，讓孩子自我檢測自己發(fā)音是否正確。游戲開始，兩位小朋友以面對面的形式站立，認(rèn)真聆聽老師所說的漢字，并同時(shí)找到對應(yīng)的漢字。

　　接著老師變換游戲規(guī)則，老師說：四張漢字卡片，每兩張可以組成一個(gè)詞語，因此老師要邀請四位小朋友參與游戲，分別把四張漢字卡片發(fā)到四位小朋友手中。與此同時(shí)老師再邀請一位小朋友站起來進(jìn)行組詞，當(dāng)他說到哪個(gè)詞語時(shí)，有對應(yīng)卡片的兩位小朋友要迅速找到對方并站在一起，組成詞語。游戲開始，老師用這樣的方式帶著小朋友進(jìn)行此項(xiàng)活動。通過一個(gè)個(gè)識字游戲，逐步提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的社交能力，同時(shí)對每一個(gè)漢字加深印象。

　　跨世紀(jì)蒙氏教育不僅圍繞24個(gè)力培養(yǎng)孩子的綜合能力，同時(shí)在教學(xué)過程中圍繞七個(gè)化教學(xué)方式開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式讓孩子更深入地了解每一個(gè)事物的意義與內(nèi)涵?？菰锏奈淖滞ㄟ^游戲化的課程開展，把文字上“活”了，這樣的形式更加能夠讓孩子深切感受與理解，體會中國文化中文字的博大精深，使孩子真正愿意學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。