“n-i-ni，q-i-ao-qiao，t-a-ta，m-en-men，z-ai-zai，w-an-wan，sh-u-a-shua，你瞧，他們?cè)谕嫠！?img src="/ueditor/net/upload/image/20180702/6366611894966565496379995.JPG" title="圖1.JPG" alt="圖1.JPG"/>

　　早上剛來到班級(jí)就聽到一陣斷斷續(xù)續(xù)的朗讀聲，進(jìn)門一看，原來是大組的貝貝正拿著圖書在閱讀，我沒有說話，而是認(rèn)真的聽她閱讀，在她停下來的時(shí)候，我問貝貝：“貝貝，你喜歡學(xué)習(xí)拼音嗎?”貝貝不假思索的回答：“喜歡啊，特別喜歡!”我接著問：“那你為什么喜歡呢?”“因?yàn)楹猛姘?”這一句因?yàn)楹猛姘?把她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣展現(xiàn)的淋漓盡致，記得剛接觸拼音時(shí)她就喜歡，喜歡選擇砂拼音板，喜歡鐵質(zhì)嵌板，喜歡運(yùn)筆練習(xí)，喜歡米盤……，而此刻她不假思索的回答，并不是偶然，而是在重復(fù)操作教具過程中激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣。而大組年齡段的孩子現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)習(xí)拼讀了，正處于識(shí)字敏感期的她，對(duì)閱讀識(shí)字興趣非常濃厚。對(duì)于寫也非常感興趣，每天所記錄的拼音日記都足以看出，學(xué)習(xí)對(duì)她來說如此輕松。

　　跨世紀(jì)教育的孩子所呈現(xiàn)的狀態(tài)：會(huì)生活，會(huì)社交，會(huì)工作，會(huì)學(xué)習(xí)。讓孩子先具備學(xué)習(xí)的能力，再擁有學(xué)習(xí)的興趣，后孩子呈爆發(fā)式的學(xué)習(xí)成果。

　　孩子是如何在大班階段呈現(xiàn)爆發(fā)式的成果的?又是如何對(duì)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣的?結(jié)果一定離不開跨世紀(jì)七個(gè)化的教學(xué)形式，其中實(shí)物化教學(xué)對(duì)孩子的理解和興趣做了一個(gè)很好的索引。

　　為什么跨世紀(jì)教育的孩子可以輕松學(xué)習(xí)?原因之一就是實(shí)物化教學(xué)，孩子是感官學(xué)習(xí)者，而實(shí)物化的教具操作讓孩子產(chǎn)生肌肉記憶，例如：數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)物化教具，讓孩子很輕松的理解數(shù)概念，在操作的過程中，讓孩子建構(gòu)良好的邏輯思維能力;感官領(lǐng)域，讓孩子通過實(shí)物化的教具清晰的感受到酸、甜、苦、辣、咸，視、聽、嗅、味、觸……語文領(lǐng)域的砂拼音板，磨砂的拼音筆順讓孩子在觸摸的過程中產(chǎn)生肌肉記憶，谷類制作的米盤讓孩子喜歡寫拼音，對(duì)初步書寫拼音感興趣，并再次鞏固認(rèn)知了拼音。

　　孩子除了認(rèn)知外，還能夠?qū)懙暮芷恋淖值脑騺碜杂趯?shí)物化的教具操作，從小班開始的各類手部精細(xì)動(dòng)作鍛煉的工作，到中班時(shí)讓孩子接觸并練習(xí)的鐵質(zhì)嵌板，都是為孩子學(xué)會(huì)寫字，寫好字奠定基礎(chǔ)的基本。

　　實(shí)物化是蒙氏教學(xué)的又一重要特點(diǎn)，幼兒是感覺學(xué)習(xí)者，也是皮膚記憶學(xué)習(xí)者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學(xué)習(xí)的。玩具、教具、設(shè)施、物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實(shí)物教具，人們說“玩具是兒童的天使”，其實(shí)教具的作用更大，將來一定會(huì)研發(fā)出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根據(jù)教育目的的需要，隨機(jī)對(duì)孩子實(shí)施教育，這也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。蒙氏教育為經(jīng)典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法，同時(shí)不違背蒙氏基本原則的前提下，可以進(jìn)行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具，這是蒙氏教研的主導(dǎo)方向，也是蒙氏培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)所在，固定教具是有限的，延伸教具是無限的。

　　蒙氏教育正是通過經(jīng)典教具不斷延伸，根據(jù)孩子的興趣不斷的創(chuàng)新，讓孩子在實(shí)物化教具操作的過程中去探索，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。