操作化是和實(shí)物化緊密相結(jié)合的，幼兒不僅是感覺學(xué)習(xí)者，還是動(dòng)作學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)法中，幼兒操作性嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致中國的孩子普遍動(dòng)手性不強(qiáng)。手是大腦的外顯，非常重要，因此這種教育的缺失是顯而易見的，而蒙氏教育卻非常重視幼兒的操作性，統(tǒng)稱為“工作”。操作貫穿于整個(gè)教育之中，以達(dá)到“手巧”促進(jìn)“心靈”的目的。

　　今天又到了孩子們期待的科學(xué)課程，今天孩子們將會(huì)見證什么樣的神奇呢?

　　“小朋友們?cè)缟虾?，今天老師給小朋友們帶來的小實(shí)驗(yàn)叫做‘神奇的水中花’，我們一起來見證奇跡吧?！?/p>

　　“老師給小朋友準(zhǔn)備了一些白色的小花，現(xiàn)在小朋友可以將小花上的花瓣涂上自己喜歡的顏色，涂完之后請(qǐng)小朋友們把所有的花瓣折起來?！?/p>

　　老師給每個(gè)小朋友發(fā)了一片小花，小朋友們開始認(rèn)真的涂畫起來，涂畫完畢之后，小朋友們將這些小花的花瓣對(duì)著花心折了起來。

　　“老師面前的玻璃碗當(dāng)中盛有半碗的水，小朋友們待會(huì)兒需要將自己的小花依次放入老師面前的小碗當(dāng)中，我們一起來看一下哪位小朋友的小花先綻放。”

　　老師的話音剛落，小朋友們就開始將小花放進(jìn)盛有水的碗中，接下來，小朋友們開始目不轉(zhuǎn)睛地觀看，觀察自己的小花是否真的能開放。

　　神奇的事情發(fā)生了，在孩子們等待的過程中，小花慢慢的打開了自己的花瓣，小朋友們興奮地說道：“老師，我的花開了，我的花開了……”

　　興奮過之后，老師開始詢問小朋友：“你們知道為什么你折好的小花放進(jìn)水里會(huì)開放嗎?”

　　小朋友們都迷茫的搖搖頭，這時(shí)老師接著對(duì)小朋友說：“那我告訴小朋友們其中的奧秘吧，因?yàn)槲覀兊男』ㄊ怯杉堊龀傻?，而紙是由纖維制成的，纖維之間的縫隙很小，就形成了無數(shù)個(gè)非常細(xì)小的毛細(xì)管。當(dāng)紙和水接觸后，水會(huì)通過毛細(xì)現(xiàn)象在很短時(shí)間內(nèi)浸潤(rùn)到紙張的縫隙中，改變紙張的張力和形狀，紙花就“盛開”了。”

　　“原來是這個(gè)樣子啊，我回家也要帶我的爸爸媽媽一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們也可以欣賞到神奇的水中花?！?/p>

　　“我們?cè)偌粢恍┬』ò桑尭嗟男』ㄔ偎虚_放?！?/p>

　　……

　　知曉其中的奧秘之后，小朋友們開始再次做起小花，并將其放在水中認(rèn)真觀察。

　　在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒園通過幼兒自己的動(dòng)手操作，不僅僅能培養(yǎng)他們的觀察力，同時(shí)也提升了他們對(duì)科學(xué)的興趣感。正所謂興趣是Zui好的老師，在饒有興趣的工作當(dāng)中孩子們也在不斷的動(dòng)腦思考。這便是跨世紀(jì)蒙特梭利教育的魅力之一：讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中做。