九月份，伴隨著新生入園，孩子的哭鬧聲也響徹了整個幼兒園的各個角落。每個剛?cè)雸@的寶寶，嘴巴里都在說著差不多一樣的話：“我要找媽媽”、“我要找姥姥”、“我吃完飯媽媽就來了”，“我睡了覺媽媽就來了”，“媽媽下班帶我去丹尼斯”……說著說著，眼淚就大顆大顆地往外滾，這是每年9月份跨世紀(廣匯)幼兒園的老師都要面對的。

　　今年，蒙氏班來了幾個新生，都剛剛?cè)龤q，剛?cè)雸@的他們，分離焦慮比較明顯。為了幫助孩子度過入園焦慮期，馬老師帶著孩子開展了一場游戲化的課程——“挖土”，只見果果、小靜靜和軒軒這三個哭得兇的小朋友手拉手跟著老師來到了門口，和老師一起蹲在地上開始了他們的松土課程。但三個孩子還在哭泣，于是馬老師說，“秋天到了，我們一起給花盆里的土松一松，再種上種子吧，過幾天，就會有一個小芽長出來……”馬老師邊說邊做，一個人玩得不亦樂乎，這立即吸引了孩子們的注意力。果然，不一會兒，三個人的哭聲越來越小了。馬老師偷偷地看了一眼三個人，發(fā)現(xiàn)他們漸漸止住了哭泣，開始好奇地看著正在忙碌的自己。這時，馬老師接著說：“誰愿意和我一起松土呢?”話音剛落，一個個的小手都舉起來了。后，三個小朋友每人一個小鏟子開始了“挖土”的游戲，邊挖邊說：“我挖完土媽媽就來了，等種子發(fā)芽媽媽就來了……”大家都點點頭，繼續(xù)開展著他們的對話。不知不覺，時間就這樣過去了，孩子們挖土、澆水，再挖土、再澆水，反復(fù)進行著，也不哭了。從這天開始，每天孩子上學(xué)都會說，“我要去挖土，等我挖完土，媽媽就來了?！?/p>

　　游戲化的課程可以快速轉(zhuǎn)移孩子的注意力，而這也正是幼兒教育的一大特點，在傳統(tǒng)教育中，或者很少讓孩子玩，或者放任自流、隨便玩。玩是孩子的天性，不讓玩無疑是扼殺孩子的天性。另一極端，隨便玩也是不足取的，決不能為玩而玩。蒙氏老師要確定教學(xué)主題，并以此設(shè)置教育環(huán)境，安排教育內(nèi)容，對一些可以用游戲方式開展的教學(xué)活動予以組織、實施，如音樂、舞蹈、課外活動等。

　　在蒙氏教育環(huán)境中，教師采用“七個化”的教學(xué)形式開展課程，通過游戲的形式幫助孩子遠離焦慮，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子對陌生的環(huán)境產(chǎn)生安全感，和老師建立認知度，從而提升孩子的適應(yīng)能力。蒙氏教育總會站在孩子的角度，讓孩子跟隨自己的節(jié)奏慢慢適應(yīng)環(huán)境，希望有更多的孩子輕松、愉快地走進幼兒園。