主題化首先體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應該有明確的主題。無論集體、分組、個人活動都有大、中、小主題.，一切教學活動圍繞主題開展，教學效果根據(jù)主題評價。

　　金秋十月，桂花飄香，10月份兒童之家的小朋友們迎來了國慶節(jié)、重陽節(jié)、萬圣節(jié)各種不同的節(jié)日，而孩子們正是透過這種種活動成長著，收獲著。十月份的第四周，跨世紀兒童之家的孩子們即將迎來有趣的“萬圣節(jié)”主題活動。為了營造萬圣節(jié)活動的氛圍，兒童之家的老師提前一周就將環(huán)境布置到位。而為了讓孩子們深入了解萬圣節(jié)活動，蒙氏班老師提前一周制作萬圣節(jié)的由來、習俗以及游戲的課件，布置好了環(huán)境。

　　透過老師們精心制作的課件和布置的環(huán)境，孩子們知道了萬圣節(jié)是世界上老的節(jié)日之一，在10 月31日這天，有許多國家，如美國、加拿大、英格蘭、愛爾蘭、蘇格蘭、墨西哥、拉丁美洲、西班牙等，都會慶祝萬圣節(jié)的來臨。在2000多年前的愛爾蘭地區(qū)及法國北部，住著一群凱爾特人，而萬圣節(jié)就是起源于古塞爾特人的一個叫做Samhain的節(jié)慶。

　　接著老師給孩子們分享了萬圣節(jié)裝扮，在萬圣節(jié)，所有人都可以穿上各種稀奇搞怪的服裝(可以是恐怖的鬼怪、也可以是嚇人的女巫、美麗的公主、還可以是帥氣的牛仔)。當孩子們看到這些裝扮后，紛紛和旁邊的小朋友互動，表達自己想在萬圣節(jié)當天如何裝扮自己。

　　了解完環(huán)境及衣著的裝扮后，老師和小朋友分享了萬圣節(jié)的習俗，有制作南瓜燈、不給糖就搗亂及咬蘋果的游戲。萬圣節(jié)活動有一個很重要的標志——杰克南瓜燈，因此老師重點給孩子們展示了制作南瓜燈的方法。

　　待南瓜燈做好后，孩子們一個個盯著老師制作好的南瓜燈，老師詢問小朋友們：“你們想自己動手制作一個屬于自己的南瓜燈嗎?”孩子們高聲歡呼“想”。老師說：“今天老師給每位小朋友布置一個作業(yè)，周末在家，每個小朋友和爸爸媽媽一起動手，制作一個南瓜燈，周一的早上帶到幼兒園，和小朋友們一起分享你是怎么制作的。好嗎?”孩子們說：“好”。

　　星期一的早上，每個小朋友都帶了一個漂亮的南瓜燈來到幼兒園，老師請每個小朋友把南瓜燈有序地擺放整齊。全部小朋友到齊后，在分享課上，老師邀請小朋友們拿著自己的南瓜燈和大家一起分享自己南瓜燈制作的過程。

　　巖巖說：“我的南瓜燈是周日晚上爸爸去超市購買的南瓜，我來把瓤給去掉，爸爸用鉛筆畫圖幫我制作眼睛和鼻子，媽媽幫我準備蠟燭，通過合作，我的南瓜燈很快就完成啦!(看到漂亮的南瓜子我又把它給清洗干凈啦!)”

　　子琦說：“我的南瓜燈是爸爸幫我們買的，哥哥給南瓜畫了帥氣的三角形眼睛，然后和我一起把南瓜挖空。爸爸把它制作出來，今天早上我?guī)е恋哪瞎蠠魜淼絻和?。?/p>

　　沫沫說：“周日我和爸爸媽媽一起做了一個南瓜燈，我們把瓤掏出來了，還刻了眼睛、鼻子、嘴巴還有三顆牙齒。南瓜燈里面還可以放蠟燭并點亮呢!”

　　……

　　班級中的每個小朋友都激動、興奮地分享著自己做南瓜燈的過程。這樣主題化的課程不僅可以讓小朋友們了解萬圣節(jié)的由來、習俗等，和爸爸媽媽一起動手制作的過程，孩子們和父母之間的親情也進一步增強，更重要的是孩子的動手能力、觀察力、想象力、認知力、合作力等都得到了提升。

　　為了進一步讓孩子們親身感受萬圣節(jié)活動的氛圍、開發(fā)和提升孩子的能力，10月31日晚，老師們會帶領(lǐng)著小朋友們和家長們一起舉辦“萬圣節(jié)化妝舞會”。當老師把這個好消息告訴小朋友們時，孩子們再次歡呼雀躍。

　　演變至今，萬圣節(jié)再也不是一個恐怖的節(jié)日，相反這已經(jīng)變成了一個充滿歡樂的節(jié)日，也是孩子們喜歡的節(jié)日之一!跨世紀蒙氏教育就是借用每一個節(jié)日，讓孩子真正地去體驗、去感受、去認知，在蒙氏教育環(huán)境下成長的孩子是幸福的，更是快樂的。