每個(gè)人都是獨(dú)立的生命個(gè)體，在成長(zhǎng)過程中都有著不同的生命體驗(yàn)。孩子終究要長(zhǎng)大成人，離開父母的庇護(hù)，獨(dú)自面對(duì)豐富多彩又紛繁復(fù)雜的人生境遇。人離不開同類的幫助，但更要具備獨(dú)立的生存能力，自助者方能人助。

　　獨(dú)立性也是個(gè)性的一種彰顯，不同的人生經(jīng)歷更能體現(xiàn)生命的價(jià)值。獨(dú)立性更需要從小培養(yǎng)，防止孩子成為過分依賴成人，心智、能力永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人。蒙氏教育的目的：把兒童培養(yǎng)成獨(dú)立、自由，且平衡的人，在生活中做力所能及的事情，在操作工作中獨(dú)立完成工作。

　　石頭是朝霞班小小組的一位小朋友，剛?cè)雸@的時(shí)候還不到三歲。記得剛來到朝霞班的時(shí)候，石頭非常依賴?yán)蠋?，幾乎做什么事情都離不開老師的陪伴。比如：吃飯的時(shí)候，一旦老師不在自己身邊，就會(huì)立刻跑過去拉著老師的手，要求喂飯;還有在午睡的時(shí)候，必須有老師坐在床邊陪同才可以很快入睡;自己的鞋子不會(huì)穿等，一天中的各項(xiàng)活動(dòng)石頭都必須得到老師的幫助才可以完成。

　　這就是剛來時(shí)的石頭。針對(duì)這樣的一個(gè)小石頭，老師也會(huì)做出針對(duì)性的方法讓石頭慢慢變得更加獨(dú)立。

　　例如：

　　在吃飯的時(shí)候，老師引導(dǎo)石頭：“我喂你一口，你自己吃一口好嗎?”

　　在午睡的時(shí)候，老師引導(dǎo)石頭：“讓你的娃娃陪著你一起睡覺好嗎?”

　　在穿鞋子的時(shí)候，老師會(huì)說：“我穿一只鞋子，你穿一只鞋子好嗎?”

　　石頭就是在老師耐心的引導(dǎo)下慢慢的學(xué)會(huì)獨(dú)立做事情，更讓老師驚訝的是，有一天中午午睡起床時(shí)，當(dāng)老師要幫助石頭穿褲子的時(shí)候，他對(duì)老師說：“我想自己穿褲子”。于是，老師便在旁邊欣賞著石頭用熟練的動(dòng)作把自己的褲子穿好，看到孩子慢慢擁有獨(dú)立做事的能力是老師大的欣慰，短短一個(gè)月的蒙氏班生活，他開始不再依賴?yán)蠋?，愿意自己做事情?

　　當(dāng)一個(gè)人漸漸開始走向獨(dú)立時(shí)，他會(huì)要求自己的事情自己做，慢慢的，他還會(huì)要求幫助老師做事，這也是在證明自己已經(jīng)擁有獨(dú)立的能力。

　　如今，已經(jīng)三歲的石頭，每一次在老師打掃衛(wèi)生的時(shí)候，都會(huì)主動(dòng)的走到老師面前說：“老師，請(qǐng)問我可以幫助你嗎?”

　　石頭現(xiàn)在的“口頭禪”已經(jīng)變?yōu)椋?/p>

　　“老師，我可以幫你放凳子嗎?”

　　“老師，我可以幫你掃地嗎?”

　　“老師，我可以幫你擦桌子嗎?”

　　“老師，我可以幫你去送餐嗎?”

　　現(xiàn)在，在教室里再也聽不到石頭常說的那句話：“老師，你幫我!”，而是經(jīng)常聽到石頭對(duì)老師說：“老師，我可以幫你做嗎?”

　　蒙特梭利博士說：“幫助我，讓我自己做”。在蒙氏教育的環(huán)境下，教師會(huì)給予孩子幫助，但更多的是給予孩子引導(dǎo)和示范，給孩子提供更多自己嘗試的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥泻⒆釉谧约簢L試的過程中才能漸漸學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能，慢慢的走向更大的獨(dú)立!