對于三歲半的幼兒來講，他們已經(jīng)開始非常喜歡有關(guān)動(dòng)手的工作了，小組的幼兒非常喜歡日常、感官領(lǐng)域的工作，這是和幼兒的敏感期、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分不開的。小朵朵近迷上了藍(lán)色立體組的工作，今天在自由選擇工作的環(huán)節(jié)，小朵朵選擇的依然是藍(lán)色立體組的工作。只見小朵朵先取來兩塊桌面工作毯，又快速地取來了感官領(lǐng)域藍(lán)色立體組和投影板的工作。她一邊摸著藍(lán)色立體組的一個(gè)個(gè)立體圖形，一邊在自言自語：“這是球體，是一個(gè)曲面組成的，所以它會滾動(dòng);這是正方體，一個(gè)面、兩個(gè)面、三個(gè)面……六個(gè)面，一條棱、兩條棱……十二條棱;一個(gè)頂點(diǎn)、兩個(gè)頂點(diǎn)……八個(gè)頂點(diǎn)，所以正方體不會滾動(dòng);這是圓柱體，是由一個(gè)曲面、兩個(gè)圓形的面組成的，所以躺著會滾動(dòng)、站著就不會滾動(dòng)……”

　　不一會兒，她便把藍(lán)色立體組排成了整齊的兩排。此時(shí)，只見小朵朵從投影盒里拿出了立體圖形的投影板，相當(dāng)于立體圖形的“照片”。只見小朵朵邊取投影板邊自言自語：“圓形是球體的照片、也是圓柱體的照片，正方形是正方體的照片、也是四棱錐的照片，三角形是三棱錐的照片，長方形是長方體的照片、也是圓柱體的照片……”不一會兒，她就把“照片”分給了相應(yīng)的立體圖形。這時(shí)，小朵朵的工作依然沒有停下來的意思。當(dāng)她把投影板收回盒子里后，又把所有的立體組進(jìn)行了組合，只見小朵朵迅速找到各個(gè)立體形狀之間面積相等的部分放在一起，圓柱體和圓錐下面的圓形面放在一起，長方體和三棱柱的長方形面放在一起，正方體和四棱錐的正方形面放在一起……就這樣，一座藍(lán)色的城堡在小朵朵的手里誕生了。

　　如果沒有對平面幾何圖形的認(rèn)知、理解、內(nèi)化，小朵朵為立體圖形找“照片”的速度不會那么快。如果不是幼兒具有敏捷的邏輯思維能力，她就不會有如此嫻熟的建構(gòu)力。每一項(xiàng)蒙氏教具都讓幼兒通過親自動(dòng)手操作形成內(nèi)在的認(rèn)知，從而建構(gòu)幼兒空間概念。經(jīng)過大量的重復(fù)練習(xí)，幼兒具備了極強(qiáng)的空間感及建構(gòu)力，也為幼兒今后的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們相信，一個(gè)個(gè)建筑師將從這里誕生!