在中國傳統(tǒng)教育中，記憶力被人們特別強調(diào)。蒙氏教育也不排斥，而是要尊重幼兒的成長規(guī)律，主要是根據(jù)敏感期，釆用科學(xué)化的教育方法，讓幼兒在自然、輕松、有趣的狀態(tài)下，通過實物、形象、體驗等加強記憶。與傳統(tǒng)教育釆取的死記硬背，近乎痛苦的記憶方法相比有本質(zhì)的區(qū)別，效果也大相徑庭。語文教育中事例多。

　　跨世紀幼兒園語文教育的重點在于培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和表達能力。如在學(xué)習(xí)古詩時，幼兒是通過視覺、聽覺和觸覺來學(xué)習(xí)的。

　　課程中，老師把小朋友分成三組。組小朋友拿的是整首詩的內(nèi)容，第二組小朋友每人拿的是其中的一句，而第三組小朋友每人拿一個字。當(dāng)聽到老師說出詩的名稱時，組小朋友迅速站出來，一人拿著紙板，一人指著上面的字一一讀出來。然后，老師請第二組的小朋友每人讀一句。小朋友邊讀自己拿的句子邊搖頭晃腦地站出來。后一位小朋友說：“有請第三組。”這時，第三組的每位小朋友各拿著古詩中的一個字，從個字開始，小朋友邊讀自己的字邊站出來。

　　通過小朋友的體驗和參與，一首古詩用不同的形式重復(fù)“學(xué)習(xí)”了三遍。因此，他們自行換角色：組變成第二組，第二組變成第三組，第三組變成組，再次的重復(fù)不僅讓幼兒寓教于樂地學(xué)會了整首詩，而且讓每個幼兒都認識了詩中的幾十個漢字。

　　一天，大寶在街上看到“禾”字后，很興奮，他拉著媽媽說：“禾苗的禾，禾苗的禾，媽媽快把我送到幼兒園，我要和班里老師、小朋友分享。”來到幼兒園后，他便走到教室的語文區(qū)，拿起筆和紙寫出“禾”字，并拿給全班老師和小朋友看。

　　通過參與學(xué)習(xí)古詩的形式，幼兒不僅迅速地記住了古詩，還間接地學(xué)會了詩中的每個字。學(xué)習(xí)的全過程既培養(yǎng)了幼兒認識漢字的興趣，又鍛煉了幼兒記憶力、語言組織能力和表達力。