在蒙特梭利教育中，瑪利亞·蒙特梭利說(shuō)過(guò)，教育的根本就在于自主教育。她通過(guò)有準(zhǔn)備的環(huán)境、有準(zhǔn)備的成人，來(lái)幫助孩子獲得獨(dú)立并進(jìn)行自主教育，希望幫助每一個(gè)孩子成為那個(gè)獨(dú)立、獨(dú)特的“TA”。

　　在此過(guò)程中，蒙氏教師就像完美的化身，她們?cè)谂c孩子的朝夕相處中，面對(duì)不同的情境，會(huì)做出不同的反應(yīng)和表現(xiàn)，會(huì)用各種不同的角色去促進(jìn)教學(xué)、解決問(wèn)題。

　　今天，就讓我們從蒙特梭利教師在教育現(xiàn)場(chǎng)必須要做三件事開(kāi)始，一起來(lái)看一看蒙氏老師在蒙氏班的精彩表現(xiàn)。

　　01為孩子展示工作

　　教師將工作流程、步驟、方法規(guī)范地展示給孩子，教師的展示越清楚、越規(guī)范，孩子操作時(shí)就會(huì)效仿的越清楚、越規(guī)范。工作的展示，既是基本課程內(nèi)容的展示，同時(shí)也是思維的啟發(fā)與引領(lǐng)。

　　02要做好觀(guān)察記錄

　　蒙特梭利認(rèn)為：教師應(yīng)以幼兒為中心，是一個(gè)觀(guān)察者。教師應(yīng)該以觀(guān)察者的身份去觀(guān)察幼兒自發(fā)的表現(xiàn)。她認(rèn)為觀(guān)察幼兒要細(xì)膩，會(huì)用“顯微鏡”，同時(shí)具備一雙“鷹”的眼睛——不僅要觀(guān)察到幼兒的外在表現(xiàn)，更要看到幼兒的內(nèi)心深處。

　?、儆^(guān)察的重要性：沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有蒙特梭利教學(xué)法

　　沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有蒙特梭利教學(xué)法，唯有通過(guò)觀(guān)察才能發(fā)現(xiàn)幼兒生命成長(zhǎng)所需要的真正幫助，蒙特梭利教師在教育現(xiàn)場(chǎng)，必須從事的工作有：

　　A：觀(guān) 察：細(xì)膩、認(rèn)真、無(wú)言的觀(guān)察，觀(guān)察內(nèi)容有動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等。

　　B：記 錄：做詳細(xì)紀(jì)錄，對(duì)幼兒的工作情形客觀(guān)、真實(shí)地記錄下來(lái)，作為引導(dǎo)及判斷幼兒發(fā)展真實(shí)情況的重要依據(jù)。

　　C：引 導(dǎo)：適時(shí)地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膸椭?，并進(jìn)行正確的教具操作的演示。

　?、诿墒辖處熡^(guān)察幼兒的幾個(gè)方面 ：

　　A：動(dòng)作協(xié)調(diào)：行走的姿勢(shì);自我平衡能力;蹲、爬、跑、跳等能力配合音樂(lè)韻律做動(dòng)作的能力。

　　B：工作狀態(tài)：對(duì)工作環(huán)境的反應(yīng);工作持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短;工作過(guò)程中表現(xiàn)出的投入、專(zhuān)注、秩序、獨(dú)立、合作等特征;工作時(shí)受干擾、中斷、間隔時(shí)間;工作的難易度。

　　C：獨(dú)立性：獨(dú)立工作的時(shí)間比;獨(dú)立活動(dòng)時(shí)是旁觀(guān)者還是參與者;與其他幼兒互動(dòng);團(tuán)體活動(dòng)與教師一起，還是與小朋友在一起。

　　D：社交行為：是否主動(dòng)與他人接觸;是否被別人接受或拒絕;是否喜歡和小朋友在一起;是否主動(dòng)向別人尋求幫助;是否回避成人;是否接受或拒絕關(guān)愛(ài);在群體里是否樂(lè)于助人;觀(guān)察社交程度、禮貌表現(xiàn);是否有不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

　　E：服從狀態(tài)：在什么狀態(tài)下樂(lè)于服從;是理解服從，還是不理解也服從;是否知道規(guī)則，并發(fā)自?xún)?nèi)心服從。

　　F：語(yǔ)言使用：是安靜、話(huà)多，還是話(huà)少;是語(yǔ)言不暢還是流利;講話(huà)時(shí)是使用完整句子，還是不完整句子;能否正確地理解他人的意思。

　　G：其他方面：是否有特殊能力;是否遇到了特殊困難。

　　03要對(duì)孩子適時(shí)指導(dǎo)

　　蒙特梭利博士認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇恰當(dāng)?shù)恼n程，以大程度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如果課程學(xué)習(xí)過(guò)早，兒童會(huì)覺(jué)得困難，而如果課程學(xué)習(xí)過(guò)晚，兒童又會(huì)感到厭煩。在這一過(guò)程中，教師需要近距離地觀(guān)察兒童，記錄兒童對(duì)該事物的興趣、興趣表現(xiàn)方式以及興趣保持時(shí)間，以便對(duì)兒童的學(xué)習(xí)實(shí)施更好的指導(dǎo)。

　　在幼兒自由操作工作時(shí)，老師一方面觀(guān)察、記錄幼兒的行為，一方面在幼兒遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，在合適的時(shí)機(jī)出現(xiàn)，給幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。當(dāng)然，蒙氏老師更多的依然是通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)的方式讓幼兒自己去找到答案和解決辦法，把成功的果實(shí)留給幼兒，讓幼兒獲得自信心和成就感。

　　04蒙氏教師線(xiàn)上培訓(xùn)火熱報(bào)名ing

　　各位熱愛(ài)學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的幼教同仁們，當(dāng)下，如何讓教師輕松掌握豐富的蒙氏數(shù)學(xué)理論知識(shí)?如何讓教師懂得教具操作背后的理論依據(jù)?如何讓教師在蒙氏班更好地觀(guān)察孩子?

　　跨世紀(jì)蒙氏教師系列線(xiàn)上培訓(xùn)，為教師專(zhuān)業(yè)提升打下良好基礎(chǔ)，帶領(lǐng)教師快速提升專(zhuān)業(yè)能力!

　　歡迎在線(xiàn)咨詢(xún)，詳細(xì)咨詢(xún)線(xiàn)上培訓(xùn)情況，機(jī)不可失，失不再來(lái)!