教師這個(gè)神圣的職業(yè)，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這其實(shí)包含了對(duì)教師兩方面的要求，一是品格要求，二是職業(yè)要求。

　　教師手中操縱著每一個(gè)幼兒的命運(yùn)，而孩子將會(huì)在今后影響著民族和祖國的未來!

　　那么合格的幼兒園蒙氏老師應(yīng)該是什么樣子的呢?今天小編為你分享。

　　一、時(shí)刻“以兒童為中心”

　　“以兒童為中心”是蒙氏教育對(duì)教師的基本要求，體現(xiàn)在以下6方面：

　　1.孩子在園所的時(shí)間里，教師要時(shí)刻以兒童為中心，如營造的學(xué)習(xí)氛圍必須能夠促進(jìn)孩子健康成長;

　　2.必須能夠分辨出孩子們正處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段;

　　3.能夠細(xì)致地觀察孩子;

　　4.若是發(fā)現(xiàn)孩子選擇的教具不合適，必須引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移注意力;

　　5.能夠鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子躊躇猶豫時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭⒆?

　　6.能夠給予孩子成長的空間，發(fā)現(xiàn)他們犯錯(cuò)時(shí)不要輕易插手，讓孩子在以后操作擺弄教具的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤等。

　　二、有愛心、耐心

　　雖然幼兒與生俱來的內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)驅(qū)使他們自發(fā)地去接觸環(huán)境喜愛環(huán)境，并與環(huán)境互動(dòng)，然而，如果沒有蒙氏老師用她們的愛去關(guān)注和啟發(fā)，兒童的學(xué)習(xí)興趣便難以持久。所以，有愛心、耐心及高度教育修養(yǎng)的老師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發(fā)展。

　　三、舉止優(yōu)雅、服飾得體

　　教師形象修養(yǎng)的過程就是教師追求美、創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的過程。良好的教師形象是一種美和善的教育印象。

　　蒙特梭利用塞根的話描述教師的形象：“她必須生來具有特別的稟賦，同時(shí)也需要為這高難度的工作做好完善準(zhǔn)備。她必須是風(fēng)度翩翩的人，也應(yīng)相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，以便吸引并指導(dǎo)他人?！?/p>

　　關(guān)于教師的舉止，蒙特梭利說：“教師要留心自己的舉止，盡量做到輕盈而文雅。導(dǎo)師要平靜而緩慢地走動(dòng)，走到那些呼喚她的孩子身邊。”

　　關(guān)于教師的服飾，蒙特梭利說：“教師個(gè)人儀表服飾都要有別于其他職業(yè)者，必須審查自己，放棄專制，除去心中的驕傲和憤怒，學(xué)會(huì)如何讓自己謙卑并穿著仁愛的衣服。”

　　四、設(shè)計(jì)適合幼兒成長的環(huán)境

　　蒙氏教師首先是一位觀察者，她必須以科學(xué)家的精神，運(yùn)用科學(xué)的方法觀察和研究兒童，揭示兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密。

　　教師不僅要觀察研究兒童本身及其表現(xiàn)，而且要了解周圍環(huán)境對(duì)兒童的影響，并能根據(jù)觀察所得，設(shè)計(jì)出適合孩子成長的環(huán)境，成為一個(gè)教材、教具和良好環(huán)境的準(zhǔn)備者。

　　教師為孩子提供的有準(zhǔn)備的環(huán)境對(duì)孩子專注工作起到很重要的作用。

　　蒙氏教師應(yīng)把教室布置得美觀、大方、整潔、井然有序，符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，使幼兒在其中能自由、輕松、愉快地生活和工作，促進(jìn)其心智、潛能的開發(fā)。

　　五、懂得蒙特梭利教育的理論和教學(xué)法

　　我們說蒙特梭利博士是偉大的教育家、科學(xué)家，因?yàn)樗每茖W(xué)的觀察法，發(fā)現(xiàn)了幼兒成長的奧秘。我們又說蒙特梭利博士是一位偉大的實(shí)踐家，是因?yàn)樗龑⒗硐牖癁榉椒ú⒏吨T實(shí)踐。

　　蒙特梭利教育既有深厚的理論依據(jù)，又有科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐體系。因此，作為一名合格的蒙特梭利教師，必須既懂得蒙特梭利教育的原理，又熟悉其教學(xué)法。

　　具備如此素質(zhì)的蒙氏教師在指導(dǎo)幼兒生活和工作時(shí)，能準(zhǔn)確把握住幼兒需要什么、需要多少、什么時(shí)候需要、使用什么教育方法、在什么環(huán)境條件下由誰來施教，從而照顧到每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)及敏感期，讓每個(gè)孩子的潛能得到大化的開發(fā)。

　　跨世紀(jì)蒙氏老師理論學(xué)習(xí)，就是以跨世紀(jì)蒙氏理論“一至二十四個(gè)力”為主，在學(xué)深學(xué)透的基礎(chǔ)上把理論運(yùn)用在教研、教學(xué)中，堅(jiān)決杜絕脫離理論、各行其是、任意發(fā)揮的做法?？梢匝由鞂W(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，但并不是什么都學(xué)，要有選擇地借鑒。在理論細(xì)節(jié)上不斷有目標(biāo)地深化、細(xì)化，在實(shí)踐中不斷豐富、完善跨世紀(jì)蒙氏教育的理論體系。

　　六、懂得正確地操作和使用教具

　　幼兒是借助教具操作得到體能和智力的發(fā)展的。因此，蒙氏教師必須懂得如何操作及使用教具，并觀察兒童的反應(yīng)和需要。要達(dá)到這一目標(biāo)，蒙氏教師就必須親自、長時(shí)間地反復(fù)練習(xí)教具操作，了解教具的難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)幼兒。

　　七、成功的啟發(fā)技巧

　　在蒙特梭利教育中，如何啟發(fā)幼兒是一件非常重要的工作，需要相當(dāng)多的思考與技巧。作為蒙特梭利教師，話說出口前要再三思考。這是一個(gè)需要慢慢去體會(huì)、去領(lǐng)悟的過程，假以時(shí)日，總可以揣摩出其中恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>