瑪利亞·蒙特梭利說：“在兒童發(fā)展的過程中，各有不同的時(shí)期。但無論在哪個(gè)時(shí)期，環(huán)境都起著重要的作用，然而沒有比出生之始的環(huán)境更為重要的?！?/p>
瑪利亞·蒙特梭利將環(huán)境列為教育的要素，可以說蒙特梭利教育其實(shí)也是“環(huán)境教育”。她認(rèn)為，教育的成功與否，環(huán)境起著決定性的作用。
兒童身心的各種能力的發(fā)展，以及發(fā)展到什么樣的程度，都是受環(huán)境的影響。今天小編為大家通過以下兩大方面為大家分享“蒙特梭利教室中的環(huán)境”。
一、物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境上教室一定要干凈、整潔，教室里每件東西的擺放都要恰到好處，沒有灰塵，使人心情愉悅。兒童所使用的設(shè)備和家具應(yīng)適合他們的身高，適合兒童的需要。
它像個(gè)家，有足夠大的空間、有游樂設(shè)施、有足夠多的綠化，孩子可以在戶外活動(dòng)，讓他們放些自己喜愛以及能自己照顧的小花小草等。這樣的環(huán)境讓孩子有安全感，也能讓它逐漸形成愛整潔的習(xí)慣，環(huán)境可以隨著孩子成長而有漸進(jìn)的變化。
同時(shí)蒙特梭利教室還一定要有“教具”，蒙特梭利認(rèn)為教具正確的名稱應(yīng)該稱為“工作材料”，它是蒙特梭利教育環(huán)境中重要的組成部分。
蒙氏教具具有教育孩子了解顏色、大小、形狀等，讓孩子產(chǎn)生次序、順序等秩序感的教育特質(zhì)。
在這樣教育下的孩子，長大了就會尊重“長幼有序”和“先來后到”等社會倫理和社會秩序。
任何一套教具，玩法都變化無窮。在游戲過程中，孩子們可以在快樂中保持旺盛的求知欲。
二、精神環(huán)境
精神環(huán)境上，蒙特梭利教師的個(gè)人儀容儀表應(yīng)富有吸引力，令人喜愛，并且保持整齊、清潔、端莊，這樣更容易贏得兒童的信任和尊敬。同時(shí)蒙特梭利教師還要扮演以下三種角色：
1、蒙特梭利教師是觀察者
蒙氏教育以兒童為中心，注重兒童的自我發(fā)展和人格建構(gòu)。
在蒙氏幼兒園，蒙氏班的孩子們在一個(gè)充滿愛、營養(yǎng)、快樂和寬松的環(huán)境中，自由地選擇喜歡的工作，專注地操作。
在孩子工作和活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該以觀察者的身份去觀察幼兒自發(fā)的表現(xiàn)。
瑪利亞·蒙特梭利認(rèn)為觀察幼兒要細(xì)膩，會用“顯微鏡”，同時(shí)具備一雙“鷹”的眼睛——不僅要觀察到幼兒的外在表現(xiàn)，更要看到幼兒的內(nèi)心深處。
作為蒙特梭利教師，要關(guān)心兒童、熱愛兒童，并且要尊重兒童的個(gè)性，經(jīng)常與兒童在一起生活和工作。
2、蒙特梭利教師是指導(dǎo)者
蒙特梭利教師作為指導(dǎo)者，在教室里應(yīng)該做到3個(gè)方面：
(1)準(zhǔn)備好環(huán)境，把教室布置得美觀、大方、整潔，教具陳設(shè)秩序井然，符合兒童的身體、心理特點(diǎn)。
(2)教師要引導(dǎo)兒童選擇與自己發(fā)展水平相“匹配”的工作(適于剛?cè)雸@、年齡小的兒童)。隨后根據(jù)兒童的年齡、心理特點(diǎn)，由兒童可以根據(jù)自己內(nèi)在的興趣和需要自由選擇適當(dāng)?shù)慕叹摺?/p>
(3)指導(dǎo)兒童運(yùn)用教具獨(dú)立操作。教師的指導(dǎo)，大致可分為兩種情況：
1)兒童開始接觸教具時(shí)還不會使用，教師可以作一次示范性操作。
2)兒童對某些較復(fù)雜的教具已試用過，但還不理解教具的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及相互聯(lián)系，使用起來產(chǎn)生困難。教師可作適當(dāng)解釋。
3、蒙特梭利教師是環(huán)境預(yù)備者
蒙特梭利環(huán)境的設(shè)計(jì)、預(yù)備與維護(hù)是教師的主要任務(wù)之一，教師應(yīng)該每天留出專門的時(shí)間與精力在這上面。
瑪利亞·蒙特梭利認(rèn)為成人有義務(wù)為孩子預(yù)備一個(gè)良好的環(huán)境，去除環(huán)境中阻礙孩子成長的因素，提供適合孩子成長所需要的教具。讓孩子能通過自由選擇操作的教具而奠定良好的認(rèn)知、協(xié)調(diào)、專心、獨(dú)立和秩序等基礎(chǔ)能力。
環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)小朋友們的健康發(fā)展，因此，大家要加油啦!
