蒙特梭利認為，兒童發(fā)育中有一個特殊的敏感期，兒童在這一時期能夠以驚人的方式自然而然地吸收和學習。

　　無論是行走，還是語言、繪畫，或是音樂、數學，每個孩子都受到敏感期的指引。

　　捕捉到孩子的敏感期，對他們加以引導，就能取得事半功倍的效果。

　　孩子沒有到達敏感期時，任何逼迫的學習都是徒勞的，而延誤了時機，則會對兒童的發(fā)展造成阻礙。

　　兒童在敏感期會學會自我調節(jié)，并通過自我調節(jié)來吸收掌握某種本領，這就像是一束光芒突然照進了他們心里，或者是電池給機器源源不斷的提供電力一樣，他們以這種獨特，強烈的方式來建立起跟外界的聯(lián)系。

　　正是敏感期這種特性的驅使下，兒童對一切事物都充滿熱情和動力，他們能夠自然而然的吸收和學習某種事物，一種熱情耗盡之后，另一種熱情緊跟著出現(xiàn)，在這種學習能力的支配下，兒童不斷的去征服一個又一個挑戰(zhàn)，這種感覺會使他們覺得幸福和滿足。

　　在孩子3—4歲期間會出現(xiàn)一種叫“繪畫、書寫敏感期”。

　　3-4歲是孩子的繪畫、書寫敏感期。其中：3歲是“涂鴉期”。此時的孩子，手眼協(xié)調能力不足，動作與符號沒有統(tǒng)一。

　　3歲半是“基本形狀期”。此時的孩子傾向于畫方、圓、三角形等圖形。

　　4歲以后是“個性體現(xiàn)期”。此時的孩子會把看到、想到的隨手畫在紙上、墻上，并融入個性色彩。

　　繪畫不僅能鍛煉孩子的雙手，為其以后寫字做準備，還是孩子表達自我的良好途徑。在此敏感期，成人應為孩子準備一個適合涂、剪、貼及繪畫的環(huán)境，及時與孩子互動，并做指導和引領。

　　跨世紀幼兒園川程小朋友處于“繪畫、書寫敏感期”時，教師的觀察引導方法分享給大家，可復制哦?！?/p>

　　川程寶貝是跨世紀幼兒園的一名小朋友，有一段時間川程寶貝對于畫畫特別的感興趣，甚至用“隨時隨地進行創(chuàng)作都不為過”。

　　有一天，幼兒園放學后老師和媽媽在溝通孩子一天的情況，川程看老師和媽媽聊得投入，就到教室取了一張白紙和一盒油畫棒，趴到地上就開始了創(chuàng)作。在幼兒園自由操作工作時，老師也發(fā)現(xiàn)川程僅取美工區(qū)的畫畫或涂色的工作。媽媽說寶貝在家也是如此，每天放學后都會坐在自己的桌旁繪畫、涂色，有時還會拉著姥爺一起創(chuàng)作。