今天繼續(xù)給大家分享為什么蒙氏教師要做工作示范的后半部分。

       示范比說(shuō)教好一百倍  

       示范的原則之一是，能用動(dòng)作展示出來(lái)的，就不用語(yǔ)言。

       這背后的機(jī)制很簡(jiǎn)單，人是視覺(jué)動(dòng)物。很多時(shí)候，我們會(huì)忘記聽(tīng)到的，記住看到的。如果你給孩子示范一件事情的時(shí)候嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，那他也會(huì)很困惑：你到底是要讓我聽(tīng)呢，還是要我看呢？

       生活當(dāng)中也是如此，行動(dòng)永遠(yuǎn)比語(yǔ)言更有力。與其一遍一遍不厭其煩地嘮叨孩子，還不如動(dòng)起手來(lái)，和孩子一起收拾。讓他感受到你的行動(dòng)力。

       示范帶來(lái)的力量超出你的想象  

       示范的另一個(gè)原則是，成人先示范，孩子再自己做。

       但原則是死的，孩子是活生生的。如果我們總是一副高高在上的姿態(tài)，告訴孩子：“你不能做這個(gè)，因?yàn)槲疫€沒(méi)教你呢?！蹦俏覀兙瓦`背了自己的初衷。那我們還談什么“幫助孩子去探索這個(gè)世界”呢？

       很多時(shí)候，你沒(méi)教過(guò)孩子的事情，不代表他不會(huì)。也許他從同伴那里學(xué)到過(guò)這件事情，也有可能他本來(lái)就天賦異稟。

       呵護(hù)孩子的創(chuàng)造  

       在蒙特梭利教室中，成人的示范是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的練習(xí)而形成的，它具有一致性。作為老師，我們要求自己的示范必須是那樣的。但這只是為了幫助孩子去理解這個(gè)工作。我們并不會(huì)，也不應(yīng)該要求孩子跟我們做得一樣。

       在生活中也是如此，我們?nèi)祟?，都或多或少地具有控制欲，在?dú)立能力尚未完全形成的孩子身上，我們這種糟糕的品質(zhì)體現(xiàn)得更加明顯。

       孩子一直都在探索這個(gè)世界，成人應(yīng)該是一把鑰匙，幫他打開(kāi)通往世界的大門。

       成人作為啟蒙鑰匙。引領(lǐng)示范，就是幫助孩子走進(jìn)新的世界！

       孩子開(kāi)了門，任憑門后的世界多么精彩或艱苦，他都會(huì)自己去探索和創(chuàng)造。這些都是孩子的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。

       老師不厭其煩的示范工作正是在幫助開(kāi)啟孩子開(kāi)啟世界的大門。如果在家里我們也可以給孩子更多的示范，相信孩子們會(huì)成長(zhǎng)的更棒！