孩子有沒有能力發(fā)現(xiàn)問題，對周圍的事物有沒有興趣，觀察是孩子智力品質(zhì)的重要表現(xiàn)。

　　人類歷史上，尤其是科學(xué)發(fā)展史上的成功人物都具備優(yōu)秀的觀察力品質(zhì)。世界偉大的物理學(xué)家牛頓，從小時候起就非常喜歡對周圍的各種事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察，他試圖透過現(xiàn)象看到問題本質(zhì)，通過不斷的觀察，把不懂的地方徹底弄明白。有一次，牛頓為了觀察順風(fēng)與逆風(fēng)導(dǎo)致的速度差，就在狂風(fēng)中沖出門外，一會兒順風(fēng)前進(jìn)，一會兒逆風(fēng)行走。正是這種觀察力品質(zhì)，成了成就牛頓巨大成績的重要原因之一。

　　觀察力如此重要，那要如何培養(yǎng)呢?小編就以跨世紀(jì)幼兒園為例，說明在幼兒園老師是如何培養(yǎng)孩子的觀察力的。

　　蒙特梭利教育環(huán)境是有準(zhǔn)備的環(huán)境，教師就是有準(zhǔn)備環(huán)境的一部分，教師的角色就是要在教學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，并給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，在培養(yǎng)孩子觀察力時也至關(guān)重要。

　　比如在蒙特梭利教育感官領(lǐng)域，老師會通過不同的教具引導(dǎo)幼兒觀察并描述教具的特征、和生活的聯(lián)系等。

　　蒙特梭利感官教具，想必大家都不太陌生。他們包含了事物的多種屬性，如形狀、重量、大小、顏色、粗細(xì)等，在設(shè)計上，并不是將所有的屬性呈現(xiàn)在一套教具上，而是根據(jù)每套教具的目的，僅呈現(xiàn)一種屬性，突出一個感覺點來吸引孩子的注意力，循序漸進(jìn)的讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)。如：粉紅塔是由10塊粉色的立方體組成，每個立方體除了大小不同以外，其他特征如顏色、形狀完全相同，這就促使孩子把注意力集中在大小這個特征上，并促使孩子專注的探索大小的關(guān)系，避免注意力分散。

　　除了蒙特梭利感官教具本身自帶的有利于孩子去觀察的因素外，在學(xué)習(xí)過程中，老師還會經(jīng)常和孩子互動：如這些形狀中哪個是大的?哪個是小的?請你把她們按照從大到小的順序排列起來?請你告訴老師這些形狀一樣嗎?請你把大的放在老師手上……老師這些啟發(fā)引導(dǎo)的問句，引導(dǎo)著孩子通過視覺觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到答案。這種教學(xué)形式在跨世紀(jì)幼兒園每天都會出現(xiàn)。而重復(fù)的次數(shù)越多，孩子的觀察速度就會越快，觀察的方法也會變得越熟練。

　　像粉紅塔這樣的教具在感官領(lǐng)域一共有17件，孩子們通過老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，在這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及觀察下，孩子們輕松就學(xué)會了學(xué)習(xí)大小、高低、粗細(xì)、顏色、長短、形狀的等等，同樣的方法更能夠讓孩子觀察到其中的規(guī)律。

　　除此之外，在日常生活領(lǐng)域，老師會帶領(lǐng)幼兒觀察生活中的細(xì)節(jié)。如教室中各個領(lǐng)域教具的布置、環(huán)境中的花草植物、每個小朋友的服飾變化等;在科學(xué)文化領(lǐng)域，老師會帶領(lǐng)幼兒觀察大自然以了解四季的變化、觀察各種科學(xué)實驗，了解各種科學(xué)現(xiàn)象等，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力。