為了教育孩子，我們絞盡腦汁做得更多，可為什么到后他們卻找不到自己生活的意義?

　　當(dāng)“空心病”成為社會(huì)焦點(diǎn)，不由讓我們反省我們的教育究竟哪里出了錯(cuò)?

　　這就需要我們反思“教育”的真正含義。

　　老師和父母的責(zé)任是教育孩子，而教育孩子的位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

　　有一個(gè)孩子去上海參加一個(gè)全國(guó)的競(jìng)賽，帶隊(duì)的老師回來(lái)后很有感慨地說(shuō)：在去上海的輪船上，一天晚餐過(guò)后，同行的同學(xué)們都上甲板觀風(fēng)景玩去了。

　　沒(méi)經(jīng)任何人提示，也沒(méi)有任何人要求，到了該做功課的時(shí)候了，那個(gè)孩子獨(dú)自在船艙里拿出書本，若無(wú)旁人地開始學(xué)習(xí)起來(lái)。

　　帶隊(duì)的老師感嘆到：“這就是習(xí)慣!”

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣指的就是：孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。

　　也就是說(shuō)到了一定的時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這就是孩子自身內(nèi)在的秩序感在起作用。

　　在孩子內(nèi)在秩序感的驅(qū)動(dòng)下，孩子會(huì)按照習(xí)慣在特定的時(shí)間做這件事。

　　跨世紀(jì)幼兒園十分重視對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，好的習(xí)慣將會(huì)決定孩子一生。▼

　　習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。

　　如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益;反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。

　　通常我們說(shuō)一個(gè)人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個(gè)人有許多壞習(xí)慣。

　　3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。

　　現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)非常看重學(xué)習(xí)成績(jī)，千方百計(jì)地培養(yǎng)孩子的外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等多方面的能力。而忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，這恐怕是我們現(xiàn)在一些家長(zhǎng)大的誤區(qū)。

　　慕禹寶貝是跨世紀(jì)幼兒園的一名小朋友，活潑可愛又好動(dòng)的他是幼兒園所有老師的談?wù)摻裹c(diǎn)幼兒園的每一位老師他都能夠牢牢地記住，而且特別親切的喊老師“姐姐”。

　　每一天早上，慕禹寶貝都會(huì)背著自己小書包，高高興興、一蹦一跳的走到門口，探出小腦袋，看一看哪位老師在，然后就會(huì)大聲的對(duì)老師說(shuō)：“老師，早上好，我來(lái)啦!”

　　這樣的他，就像是匯報(bào)工作一樣，準(zhǔn)時(shí)且不厭其煩的和老師打招呼。

　　這就是孩子，成人尚且無(wú)法做到每天用同樣的激情對(duì)待同樣的事情，而他卻可以輕松的做到。這就是孩子的至純至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單的事情，每天重復(fù)的彩排，收獲單純的快樂(lè)。

　　而慕禹寶貝優(yōu)異的表現(xiàn)也源于跨世紀(jì)對(duì)他的精心培養(yǎng)，跨世紀(jì)幼兒園在教育孩子的過(guò)程中培養(yǎng)了他們舉止文雅、活潑大方、待人誠(chéng)懇、落落大方的良好習(xí)慣。

　　一般說(shuō)來(lái)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。

　　而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來(lái)形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。

　　因?yàn)?，相?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　早期教育花1公斤之力=后期教育花1噸之力。

　　幼時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的佳時(shí)間，幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，大多都是靠著老師和父母的示范和引導(dǎo)。

　　孩子就是一塊天然的石頭，是否能雕塑成精美的作品，功夫還在老師和家長(zhǎng)。