蒙特梭利教學(xué)，有一個顯著的特點，就是混齡教學(xué)。

　　蒙特梭利幼兒園與普通幼兒園相比，在教學(xué)上大的不同在于，蒙特梭利幼兒園采取的是混齡編班。

　　蒙特梭利幼兒園將不同年齡段的兒童混合在一個班級里，通過老師的有效引導(dǎo)，讓大孩子和小孩子和諧成長。

　　在老師科學(xué)的引導(dǎo)下，年齡大的孩子處處以哥哥姐姐的身份要求自己，會照顧弟弟妹妹的感受，會教弟弟妹妹學(xué)習(xí)、“工作”。

　　年齡小的孩子，在入班后，因為有哥哥姐姐的照顧和陪伴，他們會更快的融入這個大家庭，并模仿哥哥姐姐的一些動作、行為進(jìn)行學(xué)習(xí)、“工作”，逐漸獲得成長。

　　同齡幼兒之間互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　類似于“家庭”的混齡編班形式，讓幼兒通過與不同年齡的同伴相互交往、共同生活，自然地學(xué)會了與人交往的方式和方法，避免以自我為中心等。

　　跨世紀(jì)蒙氏幼兒園老師曾和小編分享過一個關(guān)于“混齡教育”的真實案例▼

　　在一次晚餐中，老師正在協(xié)助一名剛?cè)氚嗟男∨笥殉燥垥r，看到5歲的哥哥正在喂3歲的弟弟吃飯。

　　晚餐是可樂雞翅，哥哥先是拿著兩根筷子一點一點用力把雞翅撕開，一邊喂弟弟吃，一邊看著弟弟笑。

　　當(dāng)喂弟弟吃完飯后，哥哥自言自語道：“看來，喂弟弟吃飯還真是不容易啊!”說著笑著，哥哥這才拿起筷子，開始吃飯，邊吃邊看著弟弟。

　　弟弟看到哥哥開始吃飯，于是拿起自己的筷子說：“我喂喂，我喂喂!”哥哥見狀，配合地張開嘴巴，臉上卻是滿臉的開心和羞澀。

　　在這個過程中，老師一直看著這溫馨的一幕，回想起哥哥剛剛來到幼兒園時，他趴在老師肩上哭著找媽媽的畫面。

　　轉(zhuǎn)眼，哥哥已經(jīng)進(jìn)入了大組，不再需要老師的安慰，已經(jīng)是一個獨立、能干的小男子漢了，并且還是老師的小幫手呢!

　　靜等花開，蒙氏混齡教育的孩子在六歲之后都會呈現(xiàn)出爆發(fā)式的成長。因為，在孩子還是小寶寶的時候，跨世紀(jì)教育已在孩子的心中種下了一顆愛的種子。

　　蒙氏混齡教育，培養(yǎng)一個個有愛的孩子，他們雖然沒有血緣關(guān)系，但卻相親相愛，不僅是同學(xué)，更是兄弟姐妹。

　　跨世紀(jì)蒙氏幼兒園的孩子上小學(xué)后，心中還會裝著彼此，想著幼兒園里還有弟弟妹妹在等著他們，期待回來做助教，把自己在小學(xué)學(xué)到的知識分享給弟弟妹妹們。

　　很多家長在為孩子選擇蒙氏幼兒園時，對于“混齡教育”都會有一個疑問

　　混齡班的孩子們是怎么升級的，升小學(xué)怎么辦?▼

　　在蒙氏園，孩子們進(jìn)入班級，就讀一年之后，就會自行升級。大組的孩子升入小學(xué)后，會有另外一組小組孩子補充進(jìn)來。

　　在蒙氏幼兒園，每個蒙氏班的孩子，3歲、4歲、5歲的孩子各占1/3.

　　3年混齡教學(xué)，孩子們會將教室中的教具基本都學(xué)習(xí)完，并不斷重復(fù)實操練習(xí)，大程度地促進(jìn)孩子們的社會性發(fā)展。

　　生活即教育，在蒙氏幼兒園充滿愛與和諧的混齡環(huán)境中，孩子們會自然地學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會社交，從而為以后的人生打下全面的基礎(chǔ)。