環(huán)境對(duì)于學(xué)前教育而言，一定是非常重要的教育基本元素，環(huán)境會(huì)潛移默化地影響生活在其中的每一位孩子和老師。

　　兒童與環(huán)境的關(guān)系異于我們與環(huán)境的關(guān)系。成人欣賞環(huán)境，可以記住它、回想它，但是兒童卻吸收了它。兒童不僅記住了所看到的東西，而且使它成為心靈的一部分。凡是在周遭環(huán)境中看到的、聽到的，都將化為身體的一部分。

　　此外，孩子在不同階段有自己發(fā)展的關(guān)鍵期。如果孩子處在某個(gè)學(xué)習(xí)的敏感期而環(huán)境中沒有合適的材料提供，敏感期過后再學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，孩子會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)不再感興趣，學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較困難。

　　環(huán)境是教育兒童主要的工具。

　　為了滿足孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)需求，這個(gè)環(huán)境必須是精心準(zhǔn)備的，因此我們也稱為是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。

　　跨世紀(jì)幼兒園實(shí)施人和環(huán)境統(tǒng)一的“全環(huán)境”教育，堅(jiān)持“環(huán)境與教育并重”的理念，從細(xì)節(jié)做起，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、明亮、溫馨、舒服、美觀且融入教育目的和功能的成長(zhǎng)環(huán)境?？缡兰o(jì)幼兒園一品一物、一花一草、一景一貌皆有教育功能，已經(jīng)成為了孩子們無可取代的第二個(gè)“家”。

　　進(jìn)入跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班，你會(huì)看到：

　　孩子系著圍裙幫助老師整理餐具、擦桌子、掃地;

　　孩子重復(fù)操作手中的教具，表情專注、祥和;

　　孩子們正在分組上課，認(rèn)真聆聽、積極發(fā)言;

　　孩子們坐在紅線上認(rèn)真聽老師講故事。

　　每個(gè)孩子都是一顆生命的種子，只不過各有各的花期。

　　好的教育，就要因材施教，喚醒孩子內(nèi)心的種子，使其按照自身的特質(zhì)，自然而然地茁壯成長(zhǎng)。

　　“有準(zhǔn)備的環(huán)境”需包括以下6個(gè)因素

　　1、自由的觀念

　　蒙特梭利博士認(rèn)為，只有在自由的氣氛中，兒童才會(huì)顯露他們的本質(zhì)，成人才可以觀察兒童的興趣和活動(dòng)，了解兒童的個(gè)性和發(fā)展，隨時(shí)改進(jìn)環(huán)境以適應(yīng)兒童的需要。

　　2、結(jié)構(gòu)與秩序

　　外在的秩序感有助于發(fā)展兒童內(nèi)在的秩序感，因此環(huán)境的外部組織必須模仿或促進(jìn)兒童的內(nèi)部秩序。

　　由于兒童對(duì)秩序十分敏感，因此教室的節(jié)奏和日?；顒?dòng)必須是可以預(yù)料的。

　　學(xué)習(xí)材料須有秩序地組織起來，教師對(duì)兒童的行為指導(dǎo)須正確而精確，孩子能在自己期望的地方找到活動(dòng)材料。

　　在蒙氏教育中，敏銳的老師會(huì)定期更改環(huán)境中事物擺放的位置，配合兒童的成長(zhǎng)腳步。

　　3、真實(shí)與自然

　　在蒙氏教育中，為兒童提供的工具是真實(shí)、可操作的，而且與兒童身體大小相匹配。比如：在蒙特梭利教室中常用的掃帚、垃圾鏟、玻璃碗杯都和兒童身體大小成比例。

　　兒童受自然界的強(qiáng)烈吸引，包括自然界的循環(huán)規(guī)律、節(jié)奏、內(nèi)部秩序。因此，蒙特梭利認(rèn)為，自然必須是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，由兒童自己照料的植物、動(dòng)物、小花園都是常見的可供兒童學(xué)習(xí)的自然界事物。

　　4、美感與氣氛

　　環(huán)境本身必須具備和諧的氣氛。

　　真正的美是建立在簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上，教室環(huán)境在視覺上要協(xié)調(diào)統(tǒng)一、生動(dòng)、美觀、大方，但又不顯得過分刺激和凌亂。

　　除了美之外，整個(gè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)平和、有滋養(yǎng)力，輕松而溫馨，使兒童樂在其中。

　　按照教學(xué)內(nèi)容的不同，在環(huán)境中，蒙特梭利教具可以分為日常生活教具、感官教具、語(yǔ)言教具、數(shù)學(xué)教具和科學(xué)文化教具。

　　在教室里每個(gè)教具只有一份，教室不能變成教具的市場(chǎng)。激發(fā)兒童精細(xì)感官的教具有一些就夠了，太多了就會(huì)過猶不及。每種教具都要能夠?qū)崿F(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)。

　　6、社會(huì)生活的發(fā)展

　　環(huán)境不單指物質(zhì)材料，更包含了與孩子互動(dòng)的人，并且人才是幼兒學(xué)習(xí)和吸收的主要對(duì)象，包括孩子與孩子互動(dòng)、孩子與老師互動(dòng)。

　　“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，就是一個(gè)適合兒童需要的真實(shí)環(huán)境。

　　兒童會(huì)按照自己內(nèi)部的需要、發(fā)展速度和節(jié)奏來行動(dòng)，并且會(huì)在過程中表現(xiàn)出熱愛秩序、長(zhǎng)時(shí)間地集中注意、盡大的努力反復(fù)進(jìn)行某種操作而不感到疲倦的品質(zhì)，并成長(zhǎng)為具有優(yōu)秀品質(zhì)和智慧的社會(huì)成員。