孩子在無窮無盡的知識海洋里遨游，在人生漫長而曲折的軌道上勇敢航行。

　　——跨世紀教育

　　教師一個神圣的稱謂，被譽為“人類靈魂的工程師”，也被稱之為“園丁”。

　　蒙氏教育中，在老師眾多職責中，有重要的一項職責就是幫孩子在蒙氏班建立良好的秩序。

　　秩序感是生命的一種需要，當它得到滿足時，就產(chǎn)生了真正的快樂。蒙氏教師如何幫孩子在蒙氏班建立良好的秩序呢?今天，小編來為你分享。

　　孩子在蒙氏班，紀律的建立通常要經(jīng)歷三個階段：無秩序階段、明顯的秩序階段和有秩序階段。

　　無秩序階段

　　表現(xiàn)：兒童處于無秩序狀態(tài)，行為混亂，沒有目的性。

　　教師的工作：首先制訂明確的行為準則，用教具和有目的有組織的活動吸引兒童，用自己的思想和聲音去喚醒兒童的內(nèi)在精神，這個過程需要教師個人的智慧和能力。

　　明顯的秩序階段

　　表現(xiàn)：兒童開始選擇工作材料工作，并且有明確的目的性，行為有秩序，但是秩序性不穩(wěn)定，兒童不斷地更換工作材料，并很快使用完所有的教具。

　　教師的工作：

　　這是發(fā)展的關鍵時期，教師該鼓勵兒童繼續(xù)操作，以“延長他的工作周期”，讓孩子酌情的反復操作。

　　蒙特梭利說：“延長工作周期的目的，在于培養(yǎng)孩子的專心和耐力?！?/p>

　　教師需要“等待”孩子反復練習的行為發(fā)生，而予以鼓勵，使孩子樂意“再來一遍”，甚至幾十遍。因為兒童知道如何使用教具，只不過是教具的功能開始顯現(xiàn)的階段而已。

　　孩子能對教具產(chǎn)生盡情的反復操作，才會使兒童發(fā)生“真正的成長”， 這種盡情“反復”操作的情況，表明兒童感到“工作”的樂趣，且能夠符合他的“內(nèi)在需要”。

　　有秩序階段

　　表現(xiàn)：兒童出現(xiàn)高度的專注力，注意力，專心于某一教具或活動很長時間，同時變得友善、自信、順從。這標志著兒童新的意識還有他自己的個性在其內(nèi)部產(chǎn)生了。

　　教師的工作：不能被兒童的這一狀態(tài)和現(xiàn)象所陶醉，要總是以恒定的和正確的規(guī)則為目標，引導兒童繼續(xù)發(fā)展，不斷為其提供相適應的材料和幫助。讓孩子在自由與紀律中能游刃有余。

　　蒙特梭利說：“延長工作周期的目的，在于培養(yǎng)孩子的專心和耐力?！蔽腋J為一個兒童未來生命發(fā)展的“精度”與其“專心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙特梭利特別重視并且告訴教師，需要“等待”孩子反復練習的行為發(fā)生，而予以鼓勵，使孩子樂意“再來一遍”，甚至幾十遍。因為兒童知道如何使用教具，只不過是教具的功能開始顯現(xiàn)的階段而已。孩子能對教具產(chǎn)生盡情的反復操作，才會使兒童發(fā)生“真正的成長”，我稱之為：“心智的任性發(fā)展”。這種盡情“反復”操作的情況，只有當兒童感到“工作”的樂趣，且能夠符合他的“內(nèi)在需要”時才會發(fā)生。

　　對此，老師們可不能放松警惕，無論如何都要堅持做到下方兩個要求：

　　1、整體上監(jiān)督兒童，不要讓他們再回到無秩序狀態(tài)。

　　2、進行個別輔導，必須按時提供材料，說明材料的正確使用方式。

　　蒙特梭利幼兒教師的成長之路，必定先從懂得蒙特梭利教育的理論和教學法開始，要真正融入蒙氏教育、真正進入蒙氏幼兒園、真正靠近蒙娃，從而真正實現(xiàn)教師自我生命的成長。