教學(xué)必須嚴格遵照大限度地減少教育者積極干預(yù)的原則。

　　——跨世紀教育

　　教育本質(zhì)是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

　　近年來，蒙特梭利教育被廣大家長所認識和認可。蒙特梭利教育如同具備神奇的魔法，無論是孩子，還是成人。

　　在蒙特梭利教育中，瑪利亞·蒙特梭利說過，教育的根本就在于自主教育。她通過有準備的環(huán)境、有準備的成人，來幫助孩子獲得獨立并進行自主教育，希望幫助每一個孩子成為那個獨立、獨特的“TA”。

　　在此過程中，蒙氏教師就像完美的化身，她們在與孩子的朝夕相處中，面對不同的情境，會做出不同的反應(yīng)和表現(xiàn)，會用各種不同的角色去促進教學(xué)、解決問題。

　　潛心育人，

　　才是教育的本質(zhì)。

　　今天，就讓我們從走線、寂靜游戲、分組上課開始，一起來看一看蒙氏老師是如何給孩子上課的，go go go!

　　一、走線

　　在蒙氏教學(xué)中，走線活動是一個重要的環(huán)節(jié)，它能起到安撫幼兒的情緒，使幼兒能夠很快的投入到工作的狀態(tài)中的作用。

　　走線的意義是什么，為何會有走線活動呢?

　　蒙特梭利認為：“動物是本能地學(xué)會行走，而人類是通過主觀的努力才學(xué)會走路的……在步邁出之后，他仍然需要經(jīng)常練習(xí)。能掌握好平衡并邁出穩(wěn)健的步伐是個人持續(xù)努力的結(jié)果?！被谶@些理論，她倡導(dǎo)我們教育工作者不要向兒童提供過多的、不必要的幫助，而是準備更多適合其“走路”的練習(xí)。

　　為此，她本人也做出了許多努力。比如她通過大量觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子天生喜歡在厚木板或窄木條上、路邊窄條磚上及花壇的邊沿行走，并且對此顯示出濃厚的興趣和成就感。

　　于是，蒙特梭利在教室設(shè)置了剛好能放下孩子一只腳的“線圈”供其行走，以滿足他們的需求。

　　果不其然，孩子們躍躍欲試，學(xué)著鋼索演員那樣前腳接后腳地踏線而行，竭力保持平衡，不讓自己從線上掉下來。當(dāng)孩子們通過這種方式學(xué)會掌握自己的平衡后，他們走起路來就顯得異常標準和完美。并且，除了步法的鎮(zhèn)靜和從容外，他們還獲得了身體的不同尋常的優(yōu)雅姿態(tài)。

　　二、寂靜游戲

　　走線結(jié)束后，就會安排孩子做寂靜游戲，來讓孩子快速進入狀態(tài)，為之后的分組上課做準備。

　　三、分組上課

　　在蒙氏教育中，蒙氏教師根據(jù)幼兒的年齡和智齡發(fā)展程度，將班級中的幼兒分成3個小組，每組9—10人。

　　在課程展示時，班級中的每個老師帶其中的一組。老師會根據(jù)本組幼兒的成長階段及發(fā)展特點，實施針對性的課程。因此，在同一班級中，不同發(fā)展程度的幼兒所接受的課程內(nèi)容及引導(dǎo)方式是不同的。

　　蒙特梭利教學(xué)中，老師的示范操作，常常采用三階段教學(xué)法。同時，還會延伸出眾多操作，并注重與幼兒互動?！　?/p>

蒙特梭利教育是以孩子為中心的教育，蒙特梭利教師要根據(jù)孩子的成長需求設(shè)置課程。而當(dāng)孩子們對你的課程不感興趣時，老師要反思自己的課程存在的問題，并根據(jù)孩子的發(fā)展特點，適度增加工作難度，重新引發(fā)孩子的興趣。