瑪利亞·蒙特梭利博士認(rèn)為教育不是教師自上而下的教授，而是教師協(xié)助兒童自下而上的自我發(fā)展。在蒙氏教室教師的職責(zé)主要有三大類：

　　1、提供一個準(zhǔn)備好的良好環(huán)境;

　　2、觀察兒童和講解教具;

　　3、幫助教室里每個孩子成長。

　　這三項職責(zé)中，尤其以觀察孩子為重中之重。因為只有了解每個孩子在哪個學(xué)習(xí)和發(fā)展階段，才知道如何提供合適的幫助。今天小編就“觀察”這個話題，來為大家深度解讀為什么蒙氏老師要“觀察”孩子。

　　一、觀察記錄是蒙氏教學(xué)的重要組成部分

　　觀察，通俗易懂的解釋就是“看”，在瑪利亞·蒙特梭利教育過程中，老師經(jīng)常會在教室里觀察孩子的各項活動，并把每個孩子的一些行為表現(xiàn)記錄下來，這一行為被稱為“觀察記錄”，而觀察記錄也是蒙氏教育活動的“三件大事”之一。

　　蒙氏教育的“三件大事”：

　　1、展示工作;

　　2、觀察記錄;

　　3、個別指導(dǎo)。

　　這三件事中，瑪利亞·蒙特梭利關(guān)于觀察記錄的部分談?wù)摿撕芏?，她認(rèn)為：如果不去觀察，就沒有履行教師科學(xué)教育的職責(zé)。作為蒙氏老師一定要是一名合格的觀察者，以觀察者的身份去觀察幼兒自發(fā)的表現(xiàn)。

　　二、只有觀察孩子，才能看到孩子的內(nèi)心

　　蒙氏老師的“看”并不是單純的看，而是從知識、意識層面上的深入觀察，通過“看”(觀察)得知孩子身上存在的問題、了解孩子的需求與興趣……

　　如果沒有觀察，就無從得知孩子到底發(fā)生了什么。

　　瑪利亞·蒙特梭利說，觀察幼兒要細(xì)膩，要具備一雙鷹的眼睛——不僅要觀察到幼兒的外在表現(xiàn)，更要看到幼兒的內(nèi)心深處。只有這樣，我們才能更加了解孩子。

　　觀察記錄的用意是為了滿足孩子的發(fā)展需求，老師通過觀察孩子的表現(xiàn)，從而決定何時介入以及什么情況下不介入。比如：在孩子們變得焦躁前，可以介入進(jìn)去，當(dāng)孩子們朝著有效率的方向處理問題的時候，我們就不應(yīng)該介入，這就是老師觀察的藝術(shù)所在。

　　三、通過觀察能夠更加理性地認(rèn)識孩子

　　不論對于教師還是家長，能夠靜下心來觀察孩子的行為，并思考產(chǎn)生這種行為的原因，這無疑更有助于理性地、客觀地認(rèn)識孩子。老師可以通過觀察分析孩子產(chǎn)生這一行為的原因，從而更好地進(jìn)行幼兒園教育。

　　比如，孩子受欺負(fù)，在哭訴。對此，先不要單方面去哄孩子、維護(hù)孩子，建議先詢問孩子整個事情發(fā)生的經(jīng)過，客觀地了解事情緣由，并了解孩子是如何處理和面對的。

　　孩子在敘述和表達(dá)的過程中表達(dá)力和解決問題的思維在逐步培養(yǎng)，整個過程中，傾聽、觀察 起到了至關(guān)重要的作用。如果沒有正確地、理性地、客觀地傾聽與觀察，就沒有正確的教育導(dǎo)向。