系統(tǒng)的練習(xí)或?qū)W習(xí)活動都是建立在獨立的、自由的原則基礎(chǔ)上。因此它還有更深刻的意義;孩子們在學(xué)習(xí)怎樣成為自己的主人，怎樣成為思想敏捷和意志堅強的人。

　　——跨世紀(jì)教育

　　獨立是人來到這個世界追求的目標(biāo)。

　　瑪利亞·蒙特梭利博士十分重視幼兒的獨立性與自主性，她說的“誰若不能獨立，誰就談不上自由”更是在教育界廣為流傳。

　　那么，何為獨立呢?

　　真正的獨立分為：行動上的獨立、思考上的獨立、求知上的獨立。

　　1、行動上的獨立：大部分人如果想要學(xué)習(xí)新東西，或者進行旅游計劃，通常都會呼朋引伴。朋友罷學(xué)，很容易被影響;朋友不去，全團取消。年華老大時叨念著“千金難買早知道”。

　　2、思考上的獨立：對任何事情，不會人云亦云，或媒體說什么就相信什么。想做什么事時，先搜集資料，而不是東問西問，沒自己的看法。

　　3、求知上的獨立性：家長天天要孩子讀書，自己一年來不讀一本書。離開學(xué)校后，大概有一半以上的人失去了求知精神，等待著知識上的退化，我們的教育也向來填鴨，沒有讓孩子發(fā)現(xiàn)求知的樂趣。

　　對此，要如何培養(yǎng)孩子的獨立性呢?什么樣的方法才是正確的呢?

　　小虎是跨世紀(jì)幼兒園的一名小朋友，在幼兒園是出了名的“小大人”，無人不知，無人不曉。每一位老師提起小虎都是贊不絕口，小組里的小朋友們都稱呼他為小哥哥，小虎自己也說：“長大后我就是大哥哥了”。

　　每天早上總能看到陽光自信的小虎昂首闊步地背著自己的書包，手提自己的物品，帶著燦爛的笑容獨自走進幼兒園，還有那聲響亮的“老師，早上好!”在幼兒園一天的生活中，小虎都能做到自己的事情自己做，并幫助其他小朋友。

　　一天午休后，小虎整理好自己的衣物和被褥，看到旁邊剛?cè)氚嗟捻n寒好像遇到了困難，便說：“韓寒弟弟，我來幫你吧!”看到小虎堅持和自信的樣子，老師點了點頭，小虎便引導(dǎo)韓寒，有條不紊地把午休時的衣服和被褥整理好，還提醒弟弟上廁所、洗手、喝水。

　　小虎媽媽說她欣慰事情的就是小虎的獨立性很好，自己的事情自己做，在家從來不會黏著爸爸媽媽，還會主動幫助家人做家務(wù)。而這一點，也在逐漸地影響著他身邊的每個小朋友。

　　小虎之所以有如此強的獨立性，和蒙氏教育的課程設(shè)置及生活習(xí)慣的培養(yǎng)分不開。

　　在跨世紀(jì)蒙氏幼兒園，老師會根據(jù)蒙氏教育的五大領(lǐng)域設(shè)置一些鍛煉幼兒獨立性、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的課程。如在日常生活領(lǐng)域中，教師把簡單的穿脫衣服、洗手、倒水、擦桌子、掃地等生成課程，由老師示范后，幼兒自己操作練習(xí)。通過一遍遍地操作教具，幼兒就自然而然地具備了照顧自己的能力。

　　同時，幼兒園的一日活動中，還設(shè)置了一些情景化、游戲化的環(huán)節(jié)，去驗證幼兒是否具備了生活的獨立能力。如“生活模擬課堂、我會疊衣服、我是小小值日生”等活動，讓幼兒在體驗的過程中進一步增強獨立生活的能力。

　　作為成人，我們需要做的是幫助幼兒，讓幼兒自己去做、讓幼兒自己去思考、讓幼兒正確地認識自己和他人，讓幼兒真正的獨立。

　　讓我們給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇;給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決;給孩子一個問題，讓他自己去尋找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走。