只要孩子們有興趣、有精力，蒙氏老師就不會(huì)限制孩子們學(xué)什么，老師這樣做的目的：是培養(yǎng)和保持孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并保證孩子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能理解透徹。

　　——跨世紀(jì)教育

　　教育本質(zhì)是：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

　　一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

　　教師一個(gè)神圣的稱謂，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，也被稱之為“園丁”，包含了對(duì)教師兩方面的要求，前者是品格要求，后者是職業(yè)要求。作為一名合格的幼兒教師，首先要愛(ài)孩子，其次要愛(ài)工作。那么，蒙特梭利教育中，一名合格的幼兒教師又是什么樣子呢?

　　我們說(shuō)蒙特梭利博士是偉大的教育家、科學(xué)家，因?yàn)樗每茖W(xué)的觀察法，發(fā)現(xiàn)了幼兒成長(zhǎng)的奧秘。

　　我們又說(shuō)蒙特梭利博士是一位偉大的實(shí)踐家，是因?yàn)樗龑⒗硐牖癁榉椒ú⒏吨T實(shí)踐。

　　蒙特梭利教育既有深厚的理論依據(jù)，又有科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐體系。因此，作為一名合格的蒙特梭利教師，必須既懂得蒙特梭利教育的原理，又熟悉其教學(xué)法。具備如此素質(zhì)的蒙氏教師在指導(dǎo)幼兒生活和“工作”時(shí)，能準(zhǔn)確把握住幼兒需要什么、需要多少、什么時(shí)候需要、使用什么教育方法、在什么環(huán)境條件下由誰(shuí)來(lái)施教，從而尊重到每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)及敏感期，讓每個(gè)孩子的潛能得到大化的開(kāi)發(fā)。

　　今天，小鹿以跨世紀(jì)幼兒園為例，為大家分享跨世紀(jì)蒙氏老師是如何提升自專業(yè)素質(zhì)和能力，從而成長(zhǎng)為一名合格的蒙特梭利老師的。

　　跨世紀(jì)幼兒園老師會(huì)定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)中，以跨世紀(jì)蒙氏理論一至二十四個(gè)力為主，在學(xué)深學(xué)透的基礎(chǔ)上把理論運(yùn)用在教研、教學(xué)中，堅(jiān)決杜絕脫離理論，各行其是、任意發(fā)揮的做法?？梢匝由鞂W(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，但并不是什么都學(xué)，要有選擇地借鑒。在理論細(xì)節(jié)上不斷有目標(biāo)地深化、細(xì)化，在實(shí)踐中不斷豐富、完善跨世紀(jì)蒙氏教育的理論體系。

　　針對(duì)教師成長(zhǎng)，陶行知先生是這樣說(shuō)的：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”

　　成長(zhǎng)過(guò)程中，蒙特梭利教師要懂得：成為一名真正的蒙特梭利教師，是一條漫長(zhǎng)而艱辛的成長(zhǎng)之路;唯有不斷的自我學(xué)習(xí)、反省與鞭策，才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。

　　蒙特梭利幼兒教師的成長(zhǎng)之路，必定先從懂得蒙特梭利教育的理論和教學(xué)法開(kāi)始，要真正融入蒙氏教育、真正進(jìn)入蒙氏幼兒園、真正靠近蒙娃，從而真正實(shí)現(xiàn)教師自我生命的成長(zhǎng)。