2020年，對于各行各業(yè)，毫無疑問，是困難的一年。而于幼教，困難更甚！這一年我們經(jīng)歷了太多，疫情的沖擊、政策的拐點、市場形勢發(fā)生了360度的大轉(zhuǎn)彎：從過去高光時刻到現(xiàn)在至暗之時的轉(zhuǎn)變，也意味著上一個時代的終結，和另一個全新時代的來臨，所以我們現(xiàn)在面臨的是一場跨時代的轉(zhuǎn)變…… 

       未來，民辦幼兒教育路在何方？如何思考、做何行動，才能保住生命線，為接下來的可持續(xù)性發(fā)展積蓄源源不斷的能量？如何定位、做何抉擇，才能占據(jù)“高地”，做一個真正經(jīng)得起“風雨”的高品質(zhì)幼兒園？

       跨世紀2020年首次“云上”年會上，【華東師范大學教授 中國學前教育專業(yè)委員會原理事長 中國教育學會學術委員會顧問 教育部第三屆全國教師教育課程資源專家委員會成員  朱家雄教授】為我們回答了這個問題。

       首先，他認為：不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。作為民辦教育投資人和園長，我們必須會從宏觀和微觀考慮問題：即宏觀決定微觀。 

       針對幼兒教育，“宏觀”的聚焦點在：普及、質(zhì)量。這就決定我們民辦幼兒園投資人和園長必須認識到這一點，除了積極學習國家政策方針外，還要了解我國民辦幼兒教育的基本面：

1、民辦幼兒教育屬于非義務教育階段，公辦、民辦并舉依然存在；

2、當今我國民辦幼兒園數(shù)量占據(jù)總數(shù)的1/2左右；

3、國家允許營利性民辦占據(jù)20%左右，以滿足社會多元化需要。 

       其次，基于公辦幼兒園和民辦幼兒園都聚焦在“質(zhì)量”上，作為民辦幼兒園和投資人就要思考：什么是質(zhì)量？抓手在哪里？朱教授認為這得從教育的基本問題入手，即：

1、為什么教（學）？（教育目的）

2、教（學）什么？（教育內(nèi)容）

3、怎么教（學）？（教育方法）

4、教（學）得怎么樣？（教育評價） 

       這四個問題中，個是重要的。從宏觀層面講：國家要的是培養(yǎng)新時代社會主體建設者和接班人——德智體美勞（德育為先）；從微觀層面講：家長、孩子要的是促進全面發(fā)展，為人生打好基礎。

       民辦幼兒教育路在何方？朱教授說：唯“質(zhì)量”這條路！園長需瞄準提升教育質(zhì)量的要求：集中人力、物力做有意義的事情。即做好“開流節(jié)源思考三方面”：

1、不能只追求教育過程，而不要教育結果（兩者缺一不可）。 

2、需要解決好師資水平欠高、流動性大問題。

3、抓手在哪里？怎么抓？（扎實做好“幼小銜接”）。 

       朱教授以上觀點與跨世紀蒙氏教育不謀而合，下面將要點做總結，分享給大家：

1、了不起的園長，永遠在集中人力、財力狠抓教育質(zhì)量，這是民辦幼兒園一劍封喉的樸素定律。

2、每塊木頭都可以成為一尊佛，只要去掉多余部分。（提示園長：不要讓老師一會做這個教育，一會又去做那個教育，應該帶領團隊聚焦一種高品質(zhì)教育向下鉆研扎根）。

3、太多選擇等于沒有選擇。

       幼兒園做太多的東西，結果會讓老師不知道做什么了。與其讀11本書，不如一本書精讀100遍，將其讀懂讀透，持續(xù)賦予新的升級性理解的意義和價值。如精讀《托起明天的太陽》。真正能夠影響人生的好書其實是有限的讀懂讀透的幾部好書。

4、對于師資成長與穩(wěn)定，不要追求教師個人素質(zhì)，而應立足于易操作的準準模式化課程體系為主。

5、在語言、數(shù)學、科學等領域，兒童在學前階段能夠?qū)W習的東西，比我們已經(jīng)了解的更多。

6、提升幼教質(zhì)量，扎實做好“幼小銜接”。如在語言教學、早期閱讀、親子閱讀、邏輯數(shù)理能力、科學素養(yǎng)培養(yǎng)方面，讓老師知道每天教什么，怎么教更有價值。

7、幼兒教育中處處有STEAM教育（即涵蓋有科學、技能、工程、數(shù)學等知識）?？缡兰o教育恰如其分給予了解決上述問題專業(yè)的服務。

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