我為高品質(zhì)教育代言，

　　打造優(yōu)秀的師資隊伍。

　　人生重要的階段并不是大學(xué)學(xué)習(xí)的那幾年，而是個成長階段，即從出生到六歲這段時間。因為它是智力形成重要的時期，而且不只是智力，還有其他所有的心智潛能。在這個階段里，小孩需要智力方面的幫助，而且任何會阻礙其創(chuàng)造性活動的障礙，都會降低他達到成熟的可能性。

　　——跨世紀教育

　　蒙特梭利教師在教育現(xiàn)場必須要做三件事，都是什么呢？一起來看一看吧！

　　一、展示工作

　　教師將工作流程、步驟、方法規(guī)范地展示給孩子，教師的展示越清楚、越規(guī)范，孩子操作時就會效仿的越清楚、越規(guī)范。工作的展示，既是基本課程內(nèi)容的展示，同時也是思維的啟發(fā)與引領(lǐng)。

　　二、觀察記錄

　　蒙特梭利認為：教師應(yīng)以幼兒為中心，是一個觀察者。教師應(yīng)該以觀察者的身份去觀察幼兒自發(fā)的表現(xiàn)。她認為觀察幼兒要細膩，會用“顯微鏡”，同時具備一雙“鷹”的眼睛——不僅要觀察到幼兒的外在表現(xiàn)，更要看到幼兒的內(nèi)心深處。

　?、儆^察的重要性：沒有觀察就沒有蒙特梭利教學(xué)法

　　沒有觀察就沒有蒙特梭利教學(xué)法，唯有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)幼兒生命成長所需要的真正幫助，蒙特梭利教師在教育現(xiàn)場，必須從事的工作有：

　　A：觀 察：細膩、認真、無言的觀察，觀察內(nèi)容有動作、語言、行為等。

　　B：記 錄：做詳細紀錄，對幼兒的工作情形客觀、真實地記錄下來，作為引導(dǎo)及判斷幼兒發(fā)展真實情況的重要依據(jù)。

　　C：引 導(dǎo)：適時地引導(dǎo)，適當?shù)膸椭⑦M行正確的教具操作的演示。

　　②蒙氏教師觀察幼兒的幾個方面 ：

　　A：動作協(xié)調(diào)：行走的姿勢;自我平衡能力;蹲、爬、跑、跳等能力配合音樂韻律做動作的能力。

　　B：工作狀態(tài)：對工作環(huán)境的反應(yīng);工作持續(xù)時間的長短;工作過程中表現(xiàn)出的投入、專注、秩序、獨立、合作等特征;工作時受干擾、中斷、間隔時間;工作的難易度。

　　C：獨立性：獨立工作的時間比;獨立活動時是旁觀者還是參與者;與其他幼兒互動;團體活動與教師一起，還是與小朋友在一起。

　　D：社交行為：是否主動與他人接觸;是否被別人接受或拒絕;是否喜歡和小朋友在一起;是否主動向別人尋求幫助;是否回避成人;是否接受或拒絕關(guān)愛;在群體里是否樂于助人;觀察社交程度、禮貌表現(xiàn);是否有不當?shù)男袨椤?/p>

　　E：服從狀態(tài)：在什么狀態(tài)下樂于服從;是理解服從，還是不理解也服從;是否知道規(guī)則，并發(fā)自內(nèi)心服從。

　　F：語言使用：是安靜、話多，還是話少;是語言不暢還是流利;講話時是使用完整句子，還是不完整句子;能否正確地理解他人的意思。

　　G：其他方面：是否有特殊能力;是否遇到了特殊困難。

　　三、個別指導(dǎo)

　　蒙特梭利博士認為，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，在適當?shù)臅r間選擇恰當?shù)恼n程，以大程度地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如果課程學(xué)習(xí)過早，兒童會覺得困難，而如果課程學(xué)習(xí)過晚，兒童又會感到厭煩。在這一過程中，教師需要近距離地觀察兒童，記錄兒童對該事物的興趣、興趣表現(xiàn)方式以及興趣保持時間，以便對兒童的學(xué)習(xí)實施更好的指導(dǎo)。

　　在幼兒自由操作工作時，老師一方面觀察、記錄幼兒的行為，一方面在幼兒遇到困難和挑戰(zhàn)時，在合適的時機出現(xiàn)，給幼兒以適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。當然，蒙氏老師更多的依然是通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式讓幼兒自己去找到答案和解決辦法，把成功的果實留給幼兒，讓幼兒獲得自信心和成就感。

　　我是蒙特梭利幼兒園，

　　我為高品質(zhì)教育代言！