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　　打造優(yōu)秀的師資隊伍

　　教師是什么?

　　查閱政治家經(jīng)典語錄，“教師是太陽底下光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師?！?img src="/ueditor/net/upload/image/20201109/6374053492389027684691897.png" title="圖片13.png" alt="圖片13.png"/>

　　點擊教育家名人名言，“教師手中操控著幼年人的命運，操控著民族和國家的未來?！?/p>

　　光陰的故事記錄下了世人對教師的歌頌和贊美，也警示著人們對教師素質(zhì)的關注。

　　探尋教師的素質(zhì)，匯集優(yōu)秀教師的特征，我們找到了真正的楷模。

　　蒙特梭利教師有四大角色，分別是：

　　1．從環(huán)境的角度：教師是環(huán)境的創(chuàng)設者、維護者、管理者。

　　蒙特梭利指出：美能喚起幼兒對周圍世界的認知欲望，真實完美的環(huán)境足以使幼兒從中吸取養(yǎng)分，受到更好的教育。因此，蒙氏教師要為幼兒創(chuàng)設一個安全、衛(wèi)生、明亮、溫馨、舒服、美觀，充滿愛、自由和快樂且融入了教育目的和功能的成長環(huán)境。

　　這個環(huán)境不僅指看得見的“物質(zhì)環(huán)境”，還有看不見的“精神環(huán)境”。教師應成為這一“有準備環(huán)境”的維護者與管理者，使幼兒在“有準備環(huán)境”中自由地活動，并從中獲取成長所需要的“養(yǎng)分”。

　　同時，蒙特梭利教師也是環(huán)境中的一部分。蒙特梭利博士要求教師的服飾得體、舉止大方、聲音輕且慢，給人以優(yōu)雅、智性的印象。

　　2、從教學的角度：教師是幼兒工作的示范者、觀察者、啟發(fā)者、引導者、協(xié)助者。

　　蒙特梭利說：“凡是按照我的方法去教的老師，教得很少，但是要教很多觀察，而結果是能夠引導兒童的心理活動與生理發(fā)展。因此，我恭稱教師為導師。”“導師只是一個生命旅程的指標，他不強迫或組織他們做什么。如果能確保他寶貴的旅行者(兒童)是朝著正確的旅途走，他便有達到目的的滿足。”

　　首先，蒙特梭利教師要為幼兒做正確的“示范”，成為幼兒言行舉止及教具操作的示范者。

　　其次，蒙特梭利教師要做觀察記錄。蒙特梭利教師觀察孩子，也觀察環(huán)境。從觀察孩子的興趣、學習、與人互動、操作教具，到觀察環(huán)境的安全性、歌曲的使用率，以及是否有看不到的死角等，這些觀察必須有具體的記錄，以幫助教師改善環(huán)境或作為課程設計的依據(jù)。

　　后，蒙氏教師是幼兒工作的啟發(fā)者、引導者、協(xié)助者。在觀察幼兒的過程中，蒙氏教師要以欣賞的態(tài)度、啟發(fā)式的語言，引導幼兒運用已有的經(jīng)驗挑戰(zhàn)自己，以獲得新經(jīng)驗，從而獲得成長。

　　蒙特梭利博士說：“我們照顧兒童的原則應該不是要求他們學什么，而是不斷地讓那些智慧的燈，在兒童的心里燃燒?！?/p>

　　因此，蒙氏老師要善于發(fā)現(xiàn)兒童問題的關鍵處，捕捉兒童思維的興奮點，開啟兒童心靈的靈感域。

　　3、從幼兒成長的角度：教師是幼兒成長的“資源庫”。

　　從專家教師和全能教師的角度來看，蒙特梭利博士認為，教師應該是一個類似“資源庫”的“通才”教師，即全能教師，而非某一知識領域的專家教師。

　　由于蒙特梭利教育的教學均以兒童興趣為出發(fā)點，其教育方式與傳統(tǒng)學校的教育方式截然不同。因此，與專家教師相比，“通才教師”能夠更好地提供知識的內(nèi)在聯(lián)系，更加促進知識的全面學習。與此同時，幼兒經(jīng)常跟隨通才教師研究知識，也會變得更加聰明且獨立。

　　4．從家園共育的角度：教師是家園共育的溝通橋梁。

　　“兒童之家”在創(chuàng)辦之初，就非常重視家、園的雙向合作，主張學校教育和家庭教育的目標應該相互一致。因此，蒙氏教師應是家、園共育的溝通橋梁。蒙氏教師應經(jīng)常主動和家長溝通孩子的成長和需要提高之處，并引領家長的教育觀念，使之配合蒙氏教育的理念。今后要創(chuàng)造條件，使用網(wǎng)絡平臺加強家園共育。

　　總之，蒙特梭利教師就像完美的化身，她們在與孩子的朝夕相處中，給與了孩子忘年交般的友情;在與家長的交流合作中，給與了孩子母親般的親情;在引領孩子成長的旅途中，收獲了自身內(nèi)外兼修的蛻變。

　　蒙氏教師是孩子們的朋友，也是家長們的朋友。蒙特梭利教師用她們的智慧放飛孩子的夢想，把快樂傳播給孩子，也收獲著來自孩子們成長的快樂。

　　我是蒙特梭利幼兒園，

　　我為高品質(zhì)教育代言！