秋季開學(xué)的日子就要到了，很多家長都想要為孩子選擇一家高品質(zhì)蒙特梭利幼兒園，那什么是高品質(zhì)蒙特梭利幼兒園呢?今天，小鹿就要拋磚引玉，以跨世紀(jì)直營園——跨世紀(jì)幼兒園為例，為您解讀高品質(zhì)幼兒教育，希望對您了解蒙氏教育以及高品質(zhì)蒙特梭利幼兒園有幫助。

　　一、環(huán)境——隱形的課程

　　環(huán)境就像是“會運動的生命體”，時刻影響著教育結(jié)果的好壞。蒙氏教育總是站在孩子的立場上，為孩子準(zhǔn)備適合其生理和心理健康成長的教育環(huán)境。今天，我們先從幼兒園的室內(nèi)環(huán)境說起，跨世紀(jì)蒙氏幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從7個原則和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的喲。

　　1、尊重幼兒的成長步調(diào)

　　蒙氏教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先要尊重幼兒的成長步調(diào)和內(nèi)在規(guī)律，為幼兒預(yù)備一個適合其尺寸的生活和工作環(huán)境。

　　教具柜的高度在1.2 米以下，以保障幼兒能看到教具柜上的一切物品

　　教具的大小、重量符合幼兒的身體條件，方便幼兒拿取

　　洗手臺的高度符合幼兒的身高，方便幼兒做清洗工作

　　易于搬動、利于健康、高度適中的小桌椅，方便幼兒做桌面工作

　　適合幼兒身高的小衣柜、鞋柜、梳妝臺、梳妝鏡等，方便幼兒更衣

　　適合幼兒身高的小水杯、小毛巾、小掃把等，方便幼兒照顧自己等等

　　2、安全、易于觀察

　　蒙氏教室內(nèi)投放的一切材料均體現(xiàn)安全的原則。

　　3、簡潔、溫馨

　　蒙氏教室內(nèi)的整體環(huán)境應(yīng)以簡潔為主，不需要太多人為裝飾，色調(diào)柔和、環(huán)境整潔，墻壁飾以簡單圖畫，烘托出溫馨的氣氛，使幼兒樂于置身其中，并萌發(fā)其維護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　室內(nèi)隨處可見散發(fā)著生命氣息的綠色植物、鮮花

　　古色古香的小藤椅惹人喜愛

　　輕盈透亮的窗簾投射出柔和的光線

　　4、真實

　　蒙氏教室必須是一個真實的環(huán)境，每一樣物品都是真實可用的，因為幼兒唯有經(jīng)常與真實的物品接觸才能呈現(xiàn)真實的本性，從而擁有適應(yīng)實際生活的能力。

　　5、美觀

　　美感對幼兒非常有吸引力，幼兒zui初的活動欲望都是因美引起的，所以，投放在蒙氏教室里的材料在顏色、光澤、形狀上都必須具有美的感覺。

　　在教室里，經(jīng)常能看到幼兒操作教具，并不斷重復(fù)它們的名稱、感受它們的形狀。這種反復(fù)練習(xí)的過程，不僅幫助幼兒增加了認(rèn)知，而且鍛煉了他們高度的專注力。

　　6、有限制

　　太多的物品、物品歸置太雜亂都會分散幼兒的注意力，讓幼兒不知該選擇何種教材或從事何種活動。蒙特梭利博士認(rèn)為，一般而言，在蒙特梭利教室里，各區(qū)域的教具只有一套非常重要。這一方面可以讓孩子學(xué)會分享特定的資源、學(xué)會團(tuán)體合作;另一方面，孩子是在操作和觀察中學(xué)習(xí)的，觀察別人如何使用一種材料也能幫助并鼓勵他們用這種教具完成任務(wù)。

　　7、有秩序

　　如果沒有秩序，幼兒會沒有方向感和安全感。所以，秩序必須存在于預(yù)備好的環(huán)境中的每一部分。

　　在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班，幼兒在教室中如何坐、站、走，如何鋪、卷工作毯，如何取、放教具，如何請求老師、小朋友，都有一定的規(guī)則和秩序。

　　同時，跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教育環(huán)境布置得井井有條、清晰明了，五大領(lǐng)域的區(qū)域分割，按照順時針方向排列，既互相獨立，又互相聯(lián)系。

　　二、教師——“愛”和“專業(yè)”

　　教師一個神圣的稱謂，被譽為“人類靈魂的工程師”，也被稱之為“園丁”，包含了對教師兩方面的要求，前者是品格要求，后者是職業(yè)要求。蒙氏精神在跨世紀(jì)教師身上集中體現(xiàn)在“愛”(愛孩子、愛工作)和“專業(yè)”(啟發(fā)者、引導(dǎo)者)。

　　1、愛心

　　跨世紀(jì)認(rèn)為愛孩子是幼兒教師的職責(zé)，只有付出真愛，才會有愛的回報。以愛為動力，關(guān)心、愛護(hù)每一個孩子，使孩子在愛的海洋里健康成長。

　　2、專業(yè)

　　作為幼師，尤其是蒙特梭利幼師，應(yīng)謹(jǐn)記蒙特梭利教育“以兒童為中心”的特點，尊重兒童、尊重兒童的成長步調(diào)，反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。

　　跨世紀(jì)蒙氏老師不僅擁有特別的專業(yè)技能，還具有豐富的理論知識。她們能夠分辨出孩子們的學(xué)習(xí)階段的，若是發(fā)現(xiàn)孩子選擇的教具不合適，她們會引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移注意力;能夠鼓勵孩子，發(fā)現(xiàn)孩子躊躇猶豫時恰當(dāng)?shù)貛椭⒆?能夠給予孩子成長的空間，發(fā)現(xiàn)他們犯錯時不要輕易插手，讓孩子在以后擺弄教具的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯誤。

　　三、孩子——健全的人格

　　跨世紀(jì)蒙氏教育以兒童為中心，注重兒童的自我發(fā)展和人格建構(gòu)。在跨世紀(jì)幼兒園，蒙氏班的孩子們在一個充滿愛、營養(yǎng)、快樂和寬松的環(huán)境中，自由地選擇喜歡的工作，專注地操作。這不僅使孩子心理上得到滿足，而且也獲得了獨立的能力。

　　今天為大家分享一個跨世紀(jì)幼兒園的真實案例，讓大家近距離感受跨世紀(jì)教育的孩子就是不一樣!

　　跨世紀(jì)幼兒園有一位名叫月月(化名)的小朋友，剛滿4歲的她，對日常生活領(lǐng)域擦花葉的工作特別感興趣，每到自由選擇工作的時候，她都會選擇這項工作，她說：“這個工作我很喜歡，因為老師說過，‘我們要愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，植物是我們的好朋友’，所以，我要好好照顧它，每天都要及時給它澆水，不能讓它缺少水分?！?/p>

　　一天早上，小朋友們都早早地來到了幼兒園，有的小朋友在班里整理自己的衣服，有的小朋友去圖書區(qū)看書。而月月小朋友一到幼兒園，就走進(jìn)教室，先把自己的衣物整理整齊，便朝向班級的圖書區(qū)走去。這時，她發(fā)現(xiàn)有幾盆綠蘿的土壤有點干干的，綠蘿的葉子也有些枯萎了，她就快速走到了日常生活領(lǐng)域中，拿起了噴壺，去盥洗室給噴壺里接了水，又走到了綠蘿的旁邊，開始給綠蘿澆水。

　　看到月月小朋友這樣的舉動，老師很欣慰，為她這樣的細(xì)心有擔(dān)當(dāng)而感到開心。老師走到她的身邊，蹲下來問她：“月月，請問你在忙碌什么呢?”她說：“老師，植物不是我們的好朋友嗎?它現(xiàn)在有點不開心了，所以我要給它澆點水，這樣它有水喝了，才會長高、長的茂盛?！彼跐菜臅r候動作也非常嫻熟，澆完水后的她顯然開心了很多。

　　她甚至還和老師說：“老師，班級里的植物，以后我來照顧它們吧!這樣老師也不會很辛苦?！?/p>

　　怎么樣，看到這里有沒有被跨世紀(jì)蒙氏教育所吸引呢?秋季即將開學(xué)，你可以仔細(xì)觀察孩子所在的蒙氏幼兒園喲。如果符合以上三大要素，恭喜您，您為孩子選擇了一家高品質(zhì)的蒙特梭利幼兒園哦!