我們對(duì)兒童所做的一切，都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。

　　——瑪利亞.蒙特梭利

　　熟悉蒙氏教育的園長(zhǎng)，想必經(jīng)?？梢钥吹胶⒆觽?cè)诠ぷ鲿r(shí)取用“工作毯”吧?那孩子們?yōu)槭裁幢仨氃诠ぷ魈荷瞎ぷ髂?在地面上做工作不是更方便嗎?

　　曾有教育專家發(fā)表過(guò)此番言論：經(jīng)過(guò)對(duì)孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡坐在地板上以交叉腿或伸開(kāi)雙腿的姿勢(shì)休息，這樣的姿勢(shì)給孩子提供了范圍更廣的支撐基礎(chǔ)，使孩子身心感覺(jué)輕松快樂(lè)，當(dāng)孩子輕松快樂(lè)的時(shí)候，才能夠?qū)Ｐ耐度牍ぷ髦小?/p>

　　而這也證實(shí)了“工作毯”的存在考慮的是孩子的生理需求。

　　蒙特梭利在《蒙特梭利教育方法》中，在談及兒童形體發(fā)育特征時(shí)講道：“在初階段，兒童形體發(fā)育的特征就是軀干比下肢要發(fā)達(dá)。一般情況下，新生兒的軀干，從頭頂?shù)礁构蓽系拈L(zhǎng)度是身長(zhǎng)的68%，下肢僅為32%。在身體發(fā)育過(guò)程中，這些相關(guān)的比例會(huì)發(fā)生顯著的變化，例如，成年人為50%，個(gè)別達(dá)51%或52%。新生兒和成年人這種在體形上的差別會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸縮小。但是，在成長(zhǎng)的初期，軀干仍然保持著下肢發(fā)育快的傾向。1歲兒童為65%，2歲為63%，3歲則為62%……即使到了6-7歲，軀干還要占身高的57%-58%。”

　　正是這樣特殊的身體比例，蒙氏教育大多數(shù)課程展示及孩子的工作操作，采用在工作毯上進(jìn)行。這樣，孩子在使用工作毯工作時(shí)，可以根據(jù)自己的本能需求，隨意伸腿坐、盤腿坐、跪坐等，輕松自如地調(diào)整自己的坐姿。相比一成不變的讓孩子坐在椅子上、趴在桌子上學(xué)習(xí)而言，在工作毯上操作不僅對(duì)孩子身體健康發(fā)育非常有利，而且更加有利于其專心投入到工作中。

　　溫馨提示：“工作毯”上只放物，不坐人，其實(shí)工作毯也是為孩子劃定了一個(gè)活動(dòng)的范圍，工作毯的存在可以培養(yǎng)孩子的秩序感與專注感，讓孩子懂得教具與玩具只能放在工作毯上玩耍，而且自己也只能短時(shí)間離開(kāi)，不會(huì)玩完之后就置之不理。

　　那工作毯除了上述優(yōu)勢(shì)外，還有什么其他的優(yōu)勢(shì)呢?

　　1)在桌面上操作，幼兒的視覺(jué)是平視的，余光會(huì)看到不相關(guān)的工作，造成干擾。在工作毯上操作，幼兒低頭注視工作，視覺(jué)是向下看的，只看自己的工作和材料，不易被干擾，更有助于培養(yǎng)他們的專注力。

　　2)在工作毯上操作，不會(huì)發(fā)出聲音，避免干擾到他人，這樣有助于培養(yǎng)幼兒尊重他人、尊重環(huán)境的道德情操。

　　3)工作毯界限清晰，幼兒都在自己的工作毯上操作工作，不會(huì)產(chǎn)生糾紛，從而培養(yǎng)他們尊重“領(lǐng)土主權(quán)”、維護(hù)“區(qū)域”和平的公民意識(shí)與責(zé)任。

　　4)工作毯可隨幼兒自由選擇的工作而移動(dòng)放置的地方，而桌子不能隨意搬動(dòng)。

　　5)鋪卷工作毯的過(guò)程，不僅鍛煉了孩子的大運(yùn)動(dòng)發(fā)展，同時(shí)還能夠促進(jìn)孩子手、眼、腦的平衡協(xié)調(diào)能力。

　　怎么樣，看完小編的分析有沒(méi)有恍然大悟。親愛(ài)的園長(zhǎng)們以后再在蒙氏班看到孩子們?cè)诠ぷ魈荷喜僮鹘叹邥r(shí)就再也不用疑惑了，而如果您也對(duì)這樣富有魅力的蒙氏教育感興趣，歡迎走進(jìn)本土化蒙特梭利教育典范——跨世紀(jì)蒙氏幼兒園，相信走進(jìn)它就不會(huì)讓您失望!