教師一個(gè)神圣的稱謂，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，也被稱之為“園丁”，包含了對教師兩方面的要求，前者是品格要求，后者是職業(yè)要求。作為一名合格的幼兒教師，首先要愛孩子，其次要愛工作。那么，蒙特梭利教育中，一名合格的幼兒教師又是什么樣子呢?它共有四大角色定位，您知道嗎?今天小編就結(jié)合蒙特梭利領(lǐng)航旗艦——跨世紀(jì)教育中對老師的解讀，為您做簡要分享。

　　1.從環(huán)境的角度：教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、維護(hù)者、管理者。

　　蒙特梭利指出：美能喚起幼兒對周圍世界的認(rèn)知欲望，真實(shí)完美的環(huán)境足以使幼兒從中吸取養(yǎng)分，受到更好的教育。因此，蒙氏教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、衛(wèi)生、明亮、溫馨、舒服、美觀，充滿愛、自由和快樂且融入了教育目的和功能的成長環(huán)境。

　　這個(gè)環(huán)境不僅指看得見的“物質(zhì)環(huán)境”，還有看不見的“精神環(huán)境”。教師應(yīng)成為這一“有準(zhǔn)備環(huán)境”的維護(hù)者與管理者，使幼兒在“有準(zhǔn)備環(huán)境”中自由地活動(dòng)，并從中獲取成長所需要的“養(yǎng)分”。

　　同時(shí)，蒙特梭利教師也是環(huán)境中的一部分。蒙特梭利博士要求教師的服飾得體、舉止大方、聲音輕且慢，給人以優(yōu)雅、智性的印象。

　　2.從教學(xué)的角度：教師是幼兒工作的示范者、觀察者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者。

　　蒙特梭利說：“凡是按照我的方法去教的老師，教得很少，但是要教很多觀察，而結(jié)果是能夠引導(dǎo)兒童的心理活動(dòng)與生理發(fā)展。因此，我恭稱教師為導(dǎo)師?！薄皩?dǎo)師只是一個(gè)生命旅程的指標(biāo)，他不強(qiáng)迫或組織他們做什么。如果能確保他寶貴的旅行者(兒童)是朝著正確的旅途走，他便有達(dá)到目的的滿足?！?/p>

　　首先，蒙特梭利教師要為幼兒做正確的“示范”，成為幼兒言行舉止及教具操作的示范者。

　　為了讓老師們能夠真正學(xué)會(huì)如何操作教具，跨世紀(jì)會(huì)在蒙氏教師全程培訓(xùn)中會(huì)對老師們進(jìn)行史上為嚴(yán)格的蒙氏經(jīng)典教具實(shí)操考試。

　　正在舉行的第234期全程培訓(xùn)教具實(shí)操pk

　　其次，蒙特梭利教師要做觀察記錄。蒙特梭利教師觀察孩子，也觀察環(huán)境。從觀察孩子的興趣、學(xué)習(xí)、與人互動(dòng)、操作教具，到觀察環(huán)境的安全性、歌曲的使用率，以及是否有看不到的死角等，這些觀察必須有具體的記錄，以幫助教師改善環(huán)境或作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。

　　為了讓老師們學(xué)會(huì)如何觀察，跨世紀(jì)今年還專門舉行了觀察記錄培訓(xùn)。

　　觀察記錄培訓(xùn)

　　后，蒙氏教師是幼兒工作的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者。在觀察幼兒的過程中，蒙氏教師要以欣賞的態(tài)度、啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)自己，以獲得新經(jīng)驗(yàn)，從而獲得成長。

　　蒙特梭利博士說：“我們照顧兒童的原則應(yīng)該不是要求他們學(xué)什么，而是不斷地讓那些智慧的燈，在兒童的心里燃燒?！?/p>

　　因此，蒙氏老師要善于發(fā)現(xiàn)兒童問題的關(guān)鍵處，捕捉兒童思維的興奮點(diǎn)，開啟兒童心靈的靈感域。

　　3.從幼兒成長的角度：教師是幼兒成長的“資源庫”。

　　從專家教師和全能教師的角度來看，蒙特梭利博士認(rèn)為，教師應(yīng)該是一個(gè)類似“資源庫”的“通才”教師，即全能教師，而非某一知識(shí)領(lǐng)域的專家教師。

　　由于蒙特梭利教育的教學(xué)均以兒童興趣為出發(fā)點(diǎn)，其教育方式與傳統(tǒng)學(xué)校的教育方式截然不同。因此，與專家教師相比，“通才教師”能夠更好地提供知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更加促進(jìn)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，幼兒經(jīng)常跟隨通才教師研究知識(shí)，也會(huì)變得更加聰明且獨(dú)立。

　　4．從家園共育的角度：教師是家園共育的溝通橋梁。

　　“兒童之家”在創(chuàng)辦之初，就非常重視家、園的雙向合作，主張學(xué)校教育和家庭教育的目標(biāo)應(yīng)該相互一致。因此，蒙氏教師應(yīng)是家、園共育的溝通橋梁。蒙氏教師應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)和家長溝通孩子的成長和需要提高之處，并引領(lǐng)家長的教育觀念，使之配合蒙氏教育的理念。今后要?jiǎng)?chuàng)造條件，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)家園共育。

　　總之，蒙特梭利教師就像完美的化身，她們在與孩子的朝夕相處中，給與了孩子忘年交般的友情;在與家長的交流合作中，給與了孩子母親般的親情;在引領(lǐng)孩子成長的旅途中，收獲了自身內(nèi)外兼修的蛻變。

　　蒙氏教師是孩子們的朋友，也是家長們的朋友。蒙特梭利教師用她們的智慧放飛孩子的夢想，把快樂傳播給孩子，也收獲著來自孩子們成長的快樂。如果你也立志成為一名合格的蒙特梭利教師，歡迎到中國幼師黃埔軍?！缡兰o(jì)培訓(xùn)來學(xué)習(xí)!