上篇內(nèi)容我們提到5月是幼兒園“招生黃金期”，新一批寶爸寶媽們就要加入“看園”的隊(duì)伍中來(lái)了。那如何在和家長(zhǎng)互動(dòng)時(shí)，能夠好好講述我們蒙氏園的特色呢?上周文章內(nèi)容不知大家是否看過(guò)，今天這一篇也是銜接上一篇的內(nèi)容為大家講述。

　　傳統(tǒng)的教育觀念同我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展所要求的人才培養(yǎng)存在有許多不相適應(yīng)之處。在幼兒園教學(xué)中以傳授知識(shí)技能為主、以教師為中心的注入式教學(xué)模式在一定程度上扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。那如何才能保護(hù)好孩子的天然的創(chuàng)造力呢?我們來(lái)看看蒙氏教育是如何做到：

　　一、讓幼兒沉浸到多樣化環(huán)境中

　　豐富多彩的環(huán)境刺激和活動(dòng)內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣、維持探索熱情和發(fā)展創(chuàng)造力的前提。

　　為了不斷地為幼兒創(chuàng)造和提供富有刺激性、激發(fā)發(fā)散性思維的環(huán)境，蒙氏幼兒園老師帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)展覽館、商店、停車場(chǎng)、縫紉店等各種真實(shí)有趣的地方。通過(guò)提問(wèn)、講解、啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，讓幼兒多角度、多維度、多側(cè)面觀察同一事物，在觀察中對(duì)事物獲得深刻、全面的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)造思維儲(chǔ)存豐富的表象。

　　在室內(nèi)設(shè)置多種活動(dòng)角，如自然角、美術(shù)角、游戲角、閱讀區(qū)等。通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作、讓幼兒自由創(chuàng)作、閱讀等，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力。

　　二、幼兒自由獨(dú)立地思考和工作

　　蒙氏教師根據(jù)主題內(nèi)容為幼兒提供充足的材料和工具，幼兒喜歡自己想象、自己動(dòng)手。他們按自己的步驟進(jìn)行拼、插、畫(huà)、剪、粘、搓、捏、擺等，把他們的思維、認(rèn)識(shí)、情感、行為和能力綜合起來(lái)創(chuàng)作出作品。

　　三、蒙氏教師是幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)者

　　蒙氏教師在活動(dòng)中把自己擺在幼兒的隊(duì)伍里，加入到幼兒的活動(dòng)中，成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)者。在教育活動(dòng)中教師采用間接指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)幼兒自做、自講、自玩、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，啟發(fā)、鼓勵(lì)、幫助幼兒克服困難，達(dá)到目標(biāo)。讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)、實(shí)際操作過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造性的思考、設(shè)計(jì)和合作。

　　總之，蒙氏教育提倡讓幼兒在自由的環(huán)境中發(fā)揮其創(chuàng)造力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的外部環(huán)境，尊重和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，使其可以根據(jù)自己的自由想象不受阻礙地自由創(chuàng)造。

　　所以，蒙特梭利幼兒園，是孩子啟蒙的燈塔，是父母放心的伙伴。如果你想讓你的孩子贏在起跑線上，想要讓他成為社會(huì)上不可或缺的人才，直接的途徑就是讓他上蒙氏幼兒園。

　　同樣小編也要告訴各位園長(zhǎng)、老師們，如果你想自己成為一個(gè)受家長(zhǎng)們喜歡、尊重的老師，就一定要多多學(xué)習(xí)蒙氏教育理論知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能做一名真正的蒙特梭利老師。

　　后小編將蒙特梭利曾說(shuō)過(guò)的一段話送給大家!

　　人生重要的階段并不是大學(xué)學(xué)習(xí)的那幾年，而是個(gè)成長(zhǎng)階段，即從出生到六歲這段時(shí)間。因?yàn)樗侵橇π纬芍匾臅r(shí)期，而且不只是智力，還有其他所有的心智潛能。在這個(gè)階段里，小孩需要智力方面的幫助，而且任何會(huì)阻礙其創(chuàng)造性活動(dòng)的障礙，都會(huì)降低他達(dá)到成熟的可能性。

　　——瑪利亞·蒙特梭利