針對當(dāng)前的新冠肺炎疫情，如何在開學(xué)后帶領(lǐng)孩子們回顧這一次特殊的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教育活動，跨世紀(jì)都在積極思考與探索。

　　疫情雖然過去，可是它的教育意義卻還在?？缡兰o(jì)認(rèn)為，孩子雖然還小，但是不能夠忘記這次的疫情。并且，因?yàn)橐咔樗麄兊纳畎l(fā)生了很多不同尋常的變化，孩子由此也會產(chǎn)生多種復(fù)雜的感受和困惑。如何在開學(xué)后帶領(lǐng)孩子回顧這一特殊經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教育活動，值得我們?nèi)シe極思考與探索。

　　圍繞本次“新冠肺炎疫情”的社會事件，跨世紀(jì)將基于兒童視角，從身心健康方面開展成一系列課程，開學(xué)后加入到班級一日生活流程，與幼兒進(jìn)行假期“疫情”知識共享。

　　疫情過后，因?yàn)橐咔樗a(chǎn)生的一系列后續(xù)反應(yīng)，幼兒可能會有以下問題：

　　1.我們以后是不是可以不用戴口罩了?(疫情結(jié)束了，會對口罩在日常生活中還有沒有用產(chǎn)生問題思考。)

　　2. 為什么有的人會感染病毒生病?什么樣的人不會感染呢?(奇怪病毒只是跟某些人做朋友，會對“某些人”是什么樣的人產(chǎn)生好奇。)

　　3.我們現(xiàn)在是不是每天都可以出去玩了?我太想出去玩玩了。(長期宅在家中讓孩子非常渴望能出來盡情玩耍，也許會有點(diǎn)貪玩了呢。對玩什么、怎么好玩產(chǎn)生期盼。)

　　4.孩子生病了也許會緊張的問，我是被病毒傳染了嗎?(對身體的變化會產(chǎn)生敏感反應(yīng))

　　5.如果又有病毒來了怎么辦?(不確定還有沒有遠(yuǎn)離病毒，產(chǎn)生保護(hù)人類，進(jìn)一步打敗病毒的愿望。)

　　......

　　對于以上問題，幼兒園需要圍繞四個方面，生成日常課程。結(jié)合日常生活，讓幼兒對于疫情有一個全方面了解，并且能夠快速調(diào)整狀態(tài)，融入正常集體生活。

　　1.健康生活：從“生活規(guī)律、健康飲食”方面，指向于幼兒自主合理安排一日作息，形成健康的、熱愛生活的美好狀態(tài)。疫情發(fā)生以來，基于幼兒對于食用野生動物引發(fā)大規(guī)模傳染病爆發(fā)的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒對于科學(xué)合理膳食計(jì)劃了解和制定的興趣，從而形成良好的飲食習(xí)慣，建立健康飲食觀念。

　　2. 運(yùn)動習(xí)慣：從“堅(jiān)持鍛煉、增強(qiáng)免疫”方面，指向于堅(jiān)持鍛煉身體，運(yùn)動中提高動作能力和身體素質(zhì)。以“鐘南山爺爺就是一個熱愛運(yùn)動的人”引發(fā)，鼓勵幼兒尋找自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目和游戲。通過創(chuàng)設(shè)豐富多元的運(yùn)動環(huán)境和運(yùn)動文化，借助于戶外自主游戲等載體，讓幼兒積極熱烈地投入到運(yùn)動活動中去，制訂運(yùn)動計(jì)劃，開展計(jì)劃、實(shí)施和回顧。

　　3. 安全保護(hù)：從“自我保護(hù)、衛(wèi)生習(xí)慣”方面，指向兒童良好衛(wèi)生行為及良好公共衛(wèi)生習(xí)慣的主動養(yǎng)成。疫情期間堅(jiān)持戴口罩，預(yù)防病毒保護(hù)自己;堅(jiān)持勤洗手，用正確的方法洗手;公共衛(wèi)生意識的養(yǎng)成，建立公共衛(wèi)生觀念，學(xué)習(xí)正確的打噴嚏姿勢，保護(hù)自己的同時不傷害他人。

　　4. 心理情緒：從“情緒調(diào)節(jié)，心懷美好”方面，指向于識別、表達(dá)疫情期間的情緒感受和情緒調(diào)節(jié)。不讓此次疫情成為幼兒童年的陰影，是幼兒教育的目的和意義之一。當(dāng)下，通過適宜的方式幫助幼兒克服恐懼、害怕的心理(特別是來自疫區(qū)的、或被隔離家庭的幼兒)，從緊張、害怕情緒到隨著對病毒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的增加、防護(hù)工作的到位以及父母陪伴、社會力量的感知下，逐漸穩(wěn)定、有安全感和信心。長遠(yuǎn)，引導(dǎo)幼兒獲得勇敢面對、心存希望的困境應(yīng)對方法，并對未來生活產(chǎn)生美好憧憬。

　　后的話：

　　當(dāng)生活給你設(shè)置重重關(guān)卡的時候，請你再撐一下。因?yàn)槊看我а狸J關(guān)后，你會發(fā)現(xiàn)想要的都在手中，想丟的都留在了身后。

　　此次疫情也是我們生活中的一個磨難，請大家?guī)е⒆佑赂谊J關(guān)。