管城跨世紀(jì)幼兒園是一個(gè)新園，聯(lián)盟跨世紀(jì)后，迅速滿園。孩子的年齡普遍偏小，所以10月份我們以日常生活領(lǐng)域?yàn)橹鬟M(jìn)行了教研。教研內(nèi)容包括：日常生活領(lǐng)域與其他四大領(lǐng)域的關(guān)系，以及為其他四大領(lǐng)域所奠定的基礎(chǔ);日常生活領(lǐng)域中孩子所需要培養(yǎng)的能力以及孩子在學(xué)期末所要達(dá)到的程度等等，圍繞這些，老師們集體展開(kāi)了教研活動(dòng)。

　　老師們?cè)谝黄鹧芯?.5歲-3.5歲的孩子，應(yīng)該通過(guò)日常生活中的哪些教具來(lái)鍛煉孩子的什么能力。孩子們?cè)诮淌覂?nèi)已經(jīng)待了一個(gè)學(xué)期，日常生活領(lǐng)域中有些教具是經(jīng)常有孩子選擇，甚至有些教具還有好幾個(gè)孩子選擇;有些教具孩子從來(lái)都不碰一下。討論出孩子不碰教具的原因，是因?yàn)椴粫?huì)還是因?yàn)樘?jiǎn)單?如果是因?yàn)椴粫?huì)不愿意操作，老師要如何引導(dǎo)孩子去接觸去操作;如果是因?yàn)榻叹咛?jiǎn)單，那老師們是否要增加日常生活領(lǐng)域中的延伸教具……以這些問(wèn)題為例，老師們展開(kāi)了討論，每個(gè)人都積極發(fā)言，發(fā)表自己在課堂中所遇到的問(wèn)題以及今后要采取的具體措施。

　　日常生活領(lǐng)域教育是蒙特梭利教育的心臟，是其他四大領(lǐng)域的基礎(chǔ)，對(duì)老師的要求也是極為重要的，老師要懂得根據(jù)幼兒的發(fā)展變化，循序漸進(jìn)地準(zhǔn)備延伸教具，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少到多，從具體到抽象。

　　后，老師們將自己準(zhǔn)備的延伸教具進(jìn)行了展示。

　　這是日常生活領(lǐng)域“織的工作”：一共分兩個(gè)，一個(gè)是用毛衣針進(jìn)行織的工作，一個(gè)是用筆筒和耳夾進(jìn)行織的工作。

　　這是日常生活領(lǐng)域“日歷的工作”：通過(guò)這件教具，可以讓孩子了解一年有幾個(gè)月，每個(gè)月中有幾天，同時(shí)也能讓孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字。

　　這是日常生活領(lǐng)域“彩色隧道屋”的工作，穿過(guò)隧道的彩色球上有數(shù)字，彩色球的顏色與彩色串珠棒的顏色是對(duì)應(yīng)一樣的。

　　這是日常生活領(lǐng)域“草莓摁扣”的工作。

　　通過(guò)日常生活領(lǐng)域教具的練習(xí)，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)合格公民所具備的基礎(chǔ)能力和品質(zhì)。日常生活練習(xí)并非模仿性的游戲，而是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中用真實(shí)的物品去進(jìn)行一些實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，比如日常生活領(lǐng)域中“擰的工作”讓孩子去擰干毛巾中的水分;用掛衣架把衣服掛上去，學(xué)習(xí)各種優(yōu)雅與禮儀中的文明禮貌等等。兒童進(jìn)行這些活動(dòng)是為了在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展生存能力，掌握解決問(wèn)題的能力，以便將來(lái)能夠獨(dú)立自主的生活。

　　跟隨跨世紀(jì)總部的腳步，管城跨世紀(jì)幼兒園已經(jīng)成功掌握了教學(xué)，我們相信，只要我們更加專注教研，一定會(huì)為孩子帶來(lái)更大的成長(zhǎng)。