一所幼兒園的活力是通過每一位教師的活力展現(xiàn)的。要想締造出高品質(zhì)的幼兒園離不開對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，在幼兒園工作的具體實(shí)踐中，應(yīng)該從那幾個(gè)方面著手呢？
跨世紀(jì)園長(zhǎng)們總結(jié)了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1、分工明確，崗位職責(zé)明確。
       師是一個(gè)基本上由女性組成的特殊群體。在管理中一方面要完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度,特別是要制定職責(zé)分明的崗位責(zé)任制和科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,使所有人員各得其所、各盡其職,大限度地避免因職責(zé)不明、分配不均、賞罰不公而在教師中產(chǎn)生消極影響。

2、真正走進(jìn)教師內(nèi)心，產(chǎn)生心靈的碰撞。
       園長(zhǎng)要發(fā)揮情感因素的作用，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康和諧的工作氛圍和寬松融洽的人際環(huán)境。要把理解尊重放在首位，保持與教師經(jīng)常性的心理溝通和情感交流，對(duì)在工作中存在消極、畏難情緒和其他思想問題的，不能依靠簡(jiǎn)單粗暴的行政命令，而應(yīng)找準(zhǔn)癥結(jié),通過做深入細(xì)致的思想工作加以解決。要做到在政治上信任、業(yè)務(wù)上幫助、生活上關(guān)心每個(gè)教師,要盡可能為她們提供工作便利，解決生活困難，使其工作得安心、生活得舒心。
3、善于識(shí)人，合理用人。
       園長(zhǎng)要真正做到能讓下級(jí)去解決的問題，上級(jí)就不要包攬；能讓能力弱的教師去完成的任務(wù)，就不要集中在幾個(gè)能力強(qiáng)的教師身上；能讓大多數(shù)人得到鍛煉的活動(dòng),就不要局限讓少數(shù)幾個(gè)人參與。在日常教學(xué)和科研活動(dòng)中，要通過以老帶新、骨干幫促等形式對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)化組合、合理配置，鼓勵(lì)教師互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)，有效形成合力。
4、注重教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
       跨世紀(jì)經(jīng)常說這樣一句話：“教研引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)產(chǎn)生成果，成果進(jìn)行營(yíng)銷，營(yíng)銷產(chǎn)生效益。”因此成就一所高品質(zhì)的幼兒園，教研是根本。園長(zhǎng)要特別注重對(duì)教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如：跨世紀(jì)的教學(xué)教研活動(dòng)就可以使教師集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，共同交流，共同成長(zhǎng)。其次還可以組織教師參加演講比賽、教學(xué)技能大賽、等活動(dòng)，提高教師的綜合素質(zhì)。
5、適當(dāng)放權(quán)，讓每個(gè)教師都能得到鍛煉，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)提升。

       教師的工作主動(dòng)性和責(zé)任感在某種程度上決定了幼兒園工作的成敗。管理者只有適當(dāng)下放管理權(quán)力，發(fā)動(dòng)教師參與幼兒園事務(wù)的討論，才能使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主感和主人翁意識(shí)，獲得心理上的安慰與滿足，從而提高工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。但在放權(quán)與推行民主管理的過程中也要講求“控”與“放”相濟(jì)有度，以避免出現(xiàn)管理僵化或混亂無(wú)序的極端。一般應(yīng)做到大原則、大方面控，其余細(xì)節(jié)大膽地放；教育內(nèi)容、教育形式放。
       總而言之，一個(gè)優(yōu)秀的園長(zhǎng)一定是會(huì)學(xué)習(xí)，懂管理，善經(jīng)營(yíng)的。事實(shí)證明，只有緊跟跨世紀(jì)的步伐，認(rèn)真復(fù)制跨世紀(jì)的每個(gè)流程，照搬照做，幼兒園的管理并不難，跨世紀(jì)是鑄就高品質(zhì)幼兒園的搖籃，是每個(gè)園長(zhǎng)迅速成長(zhǎng)的家園！