曉月班中組小朋友次上紡錘棒與紡錘棒箱這個課程的時候，孩子們都十分的感興趣。在整個操作過程當中，都能積極參與到老師的互動當中，在次點數(shù)的時候，有個別小朋友還未能做到手口一致的點數(shù)，當老師指到數(shù)字6時，邀請樂樂小朋友來進行示范操作，樂樂邊取紡錘棒邊點數(shù)，當他數(shù)到三的時候，手中卻只取兩根紡錘棒，沒有辦法正確地做到手口一致的點數(shù)。在老師的引導下，老師邊看他的取量邊引導點數(shù)，并讓樂樂跟老師同時點數(shù)，在老師的引導下，能夠做到正確的點數(shù)，并取到相對應的量。在課后自由選擇工作時，樂樂對數(shù)學領域工作產(chǎn)生了濃厚的興趣，一周內(nèi)重復挑戰(zhàn)紡錘棒與紡錘棒箱的工作三次，在第二次選擇紡錘棒與紡錘棒箱的工作時，他可以獨立的根據(jù)紡錘棒箱中的數(shù)字，并模仿老師上課時的規(guī)范動作，逐根取紡錘棒，并逐一點數(shù)，在紡錘棒全部取完后，還會嘗試與旁邊的小朋友介紹0的概念。

       在重復操作紡錘棒與紡錘棒箱工作的同時，樂樂還會去選擇數(shù)學領域數(shù)字與籌碼的工作，有序擺放數(shù)字牌及數(shù)字卡片，再根據(jù)數(shù)字牌的提示，擺上相對應的籌碼，在一次又一次的重復操作中，樂樂可以脫離數(shù)字卡片，直接根據(jù)數(shù)字牌的提示，擺上相對應的籌碼。樂樂在每次完成挑戰(zhàn)之后，臉上都會露出特別滿足的微笑。不僅在自由選擇工作時，樂樂會選擇類似的工作，在課后的加餐環(huán)節(jié)，樂樂也愛上了點數(shù)。加餐水果是葡萄的時候，樂樂會主動申請做發(fā)放水果的小老師，她會根據(jù)老師所提示的數(shù)字牌，認真點數(shù)發(fā)給每位小朋友葡萄的數(shù)量，絕對不會出現(xiàn)多發(fā)或者少發(fā)的情況。當點心盤的所有葡萄全部發(fā)給小朋友后，他會興奮地和老師說，點心盤中沒有葡萄，我們可以用0來表示。
       幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見實物化、游戲化已經(jīng)成為構建數(shù)學課程基本的原則。而我們蒙氏數(shù)學與《綱要》不謀而合，在通過實物化教具的展示和切身的操作中，讓孩子先對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的樂趣，在反復操作教具中產(chǎn)生興趣，進而達到理解和產(chǎn)生成果。蒙氏數(shù)學把抽象的數(shù)的邏輯概念在具體的事物中展示，孩子真正的把教育回歸于生活。在學習數(shù)與量對應的過程中，孩子自主認識數(shù)字與數(shù)量，理解數(shù)與量之間的關系，為幼兒提供主動探索的機會。通過實物化的教具，讓孩子切身參與到課堂當中，通過實物化的教具、手口一致的點數(shù)，理解數(shù)字與數(shù)量向?qū)年P系。有趣的數(shù)學操作教具能大限度地激發(fā)幼兒主動探索的愿望，更有利于幼兒掌握知識，完成教學的目標。讓幼兒真正意義上做到“玩中學，學中樂”，從而達到“寓教于樂，寓教于生活”的目的。