隨全球一體化的腳步，國(guó)內(nèi)的幼教界也悄然變化著。外國(guó)的幼教思想也乘著“全球風(fēng)”，遠(yuǎn)渡重洋到達(dá)中國(guó)，蒙氏教育就是其中的一份子。新的東西對(duì)于本地人來(lái)說(shuō)總歸是陌生的，這就需要借助專家的分析來(lái)提高接受新事物的能力了。下面就讓我們跟隨國(guó)內(nèi)推廣蒙氏教育當(dāng)之無(wú)愧的領(lǐng)航旗艦——香港跨世紀(jì)教育集團(tuán)的幼教專家了解一下蒙氏教育的“7個(gè)化”吧。

       我們將蒙氏的教學(xué)特點(diǎn)概括為“七個(gè)化”：
       首先是主題化與游戲化。主題化體現(xiàn)了蒙氏教育的目的性，其次是針對(duì)性，蒙氏教育中把孩子的操作稱之為“工作”，而不單純是玩，工作是有目的性的，因此蒙氏教育每堂課都應(yīng)該有明確的主題，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞主題開(kāi)展。游戲化又是幼兒教育的一大特點(diǎn)，蒙氏老師要確定教學(xué)主題，并以此設(shè)置教育環(huán)境，安排教育內(nèi)容，對(duì)一些可以用游戲方式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)予以組織、實(shí)施，如音樂(lè)、舞蹈、課外活動(dòng)等。 
      其次是實(shí)物化與操作化。實(shí)物化是蒙氏教學(xué)的又一重要特點(diǎn)，蒙氏教育為經(jīng)典的部分就是“蒙氏教具”。蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法，同時(shí)不違背蒙氏基本原則的前提下，可以進(jìn)行大量的延伸，大限度地豐富蒙氏延伸教具，固定教具是有限的，延伸教具是無(wú)限的。操作化是和實(shí)物化緊密相結(jié)合的，幼兒不僅是感覺(jué)學(xué)習(xí)者，還是動(dòng)作學(xué)習(xí)者，蒙氏教育非常重視幼兒的操作性，統(tǒng)稱為“工作”。操作貫穿于整個(gè)教育之中，以達(dá)到“手巧”，促進(jìn)“心靈”的目的。
       接下來(lái)就是形象化與情景化。形象化是在語(yǔ)言、科學(xué)、文化等教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用圖書(shū)、卡片、電子圖像等技術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行形象化教學(xué)，也可以借助于某些相關(guān)實(shí)物。情景化則是考慮到環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的重要影響。孩子具有模仿的天性及表演天賦，如果將一些課程編成話劇、歌劇，舞劇等，讓孩子在其中扮演角色，有主題、情節(jié)、對(duì)話、音樂(lè)等，讓孩子在快樂(lè)的表演中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。 

       后就是體驗(yàn)化了。體驗(yàn)化是一種綜合感覺(jué)，不僅是身體感觀方面的感受，同時(shí)也是一種心靈體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中不僅要營(yíng)造教育設(shè)施環(huán)境，而且要注意營(yíng)造教育氣氛環(huán)境，比如自由、寬松的氛圍就是無(wú)形的環(huán)境，這十分有利于孩子輕松的獲得知識(shí)，而且有利于孩子的人格建構(gòu)，促進(jìn)孩子心智、身心全面發(fā)展。
       蒙氏教育作為國(guó)內(nèi)幼教市場(chǎng)中的新生事物，有著巨大的生命力與發(fā)展前景。雖然目前它的表面還帶有神秘的面紗，但香港跨世紀(jì)教育集團(tuán)始終會(huì)以開(kāi)拓創(chuàng)新、竭誠(chéng)服務(wù)中國(guó)幼教事業(yè)為己任，秉承中西合璧、兼容并蓄的原則，早日實(shí)現(xiàn)蒙氏教育的本土化，傾力打造具有中國(guó)特色的化幼兒教育模式。