從小讓孩子無(wú)意識(shí)的在充滿情景化的教學(xué)中學(xué)習(xí)、熏陶，培養(yǎng)孩子的反應(yīng)力、表演力等，跨世紀(jì)幼兒園蒙氏教育是圍繞七個(gè)化來(lái)開(kāi)展教學(xué)，其中情景化教學(xué)是七個(gè)化教學(xué)方式之一，讓孩子在自由、輕松、快樂(lè)的氛圍中去學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　尚尚是跨世紀(jì)幼兒園旭日班小組的一位小朋友，4歲的他是一個(gè)可愛(ài)的小機(jī)靈鬼，時(shí)?？诔觥@’言，逗得老師們捂嘴偷樂(lè)。今天的他又讓老師們暗暗稱奇。

　　上午帶著尚尚拍親子課，在課程開(kāi)始之前，我看著尚尚躺在墊子上，腦海里靈光乍現(xiàn)，隨機(jī)我也以臥趴的方式倒在了墊子上，并向尚尚伸出了手，和尚尚進(jìn)行了一段無(wú)實(shí)物的‘救人’場(chǎng)景。

　　開(kāi)始時(shí)我是有意識(shí)的表演，我以為尚尚會(huì)不理睬我，也可能會(huì)遠(yuǎn)離我，可沒(méi)想到尚尚居然也會(huì)跟著我一塊演戲。

　　“尚尚，救我，救我，快救我，我要掉下懸崖了，救我尚尚，我不想掉下去……”

　　原本趴臥在墊子上面的我，突發(fā)了冒出了這樣一句話。讓開(kāi)懷大笑的尚尚止住了笑聲，看向了我。

　　氣氛尷尬了三秒鐘，尚尚意外接了一句：

　　“郝老師，我來(lái)救你，你等著，我不會(huì)讓你掉下去的，你來(lái)拉著我的手，拉住了!”

　　說(shuō)完就緊緊拉著我的手，尚尚的身體也充滿了魔力，帶著十足的勁頭，不斷將身體向后掙扎拉我上去，想通過(guò)扭動(dòng)的方式將我救上懸崖?？粗猩械姆磻?yīng)，我的心里既幸福又溫暖。

　　后尚尚努力的將我救了上來(lái)。還拍拍自己的小胸膛，一臉開(kāi)心自豪的神色，“郝老師，你看我厲害吧，我都把你救上來(lái)了!我厲不厲害?”

　　“你真厲害，尚尚，郝老師要謝謝你，并給了尚尚一個(gè)大大的擁抱……”

　　情景化教學(xué)不單單只是在課程中能夠去表達(dá)體現(xiàn)，在日常當(dāng)中，一個(gè)小舉動(dòng)也可以是情景化的教學(xué)，也能鍛煉出孩子面對(duì)不同突發(fā)狀況的應(yīng)變能力及解決的措施。同時(shí)經(jīng)過(guò)這個(gè)“演戲” 事件，也感受到尚尚對(duì)老師的喜愛(ài)之情。