——小鹿的工作之旅成果案例

蒙特梭利明確指出:“把人根據年齡分割開來，是一件非常冷酷而不符合人性的事情。對于兒童來說也是一樣，這樣會打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無法互相學習。”在跨世紀幼兒園蒙特梭利教室中，每班均有二十八位幼兒，三位老師，教室中有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹;哥哥姐姐自我獨立性較強都很樂意幫助老師照顧弟弟妹妹獲得自信，弟弟妹妹則通過觀察、模仿哥哥姐姐獲得照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人的能力。

嘉寶是跨世紀幼兒園晨曦班中組的小男生，他活潑開朗且吸收能力很強，在教室中扮演著大哥哥的角色，非常有愛心，樂于照顧小朋友。每逢9月份都是跨世紀新生入園高峰期，芊芊也是今年九月份剛來的小朋友，今年四歲，是一名小女生。嘉寶活潑開朗，但是不太善于表達自我需求。為了提高他的表達及語言發(fā)展，老師通過觀察、研討后，決定讓嘉寶哥哥來照顧芊芊妹妹，于是老師便先詢問了嘉寶哥哥。

老師:“請問你愿意照顧芊芊妹妹嗎?”

嘉寶:“愿意呀!芊芊那么可愛我當然愿意了!”

老師:“芊芊愿不愿意和嘉寶哥哥成為好朋友?”

芊芊:“愿意!”

在老師的互動詢問后兩位小朋友都表示愿意成為好朋友!就這樣，嘉寶哥哥開始承擔起照顧芊芊妹妹的角色了，老師經?？吹綉敉饣顒訒r兩人手拉手，選擇工作時哥哥幫助芊芊一起收工作，喝水時哥哥拉著芊芊的手等等，這樣的場景在他們兩個身上天天上映。在這段時間里，芊芊每天都開開心心入園，這都離不開嘉寶哥哥照顧的功勞。

今天是周四，中午是香噴噴的大米飯，嘉寶吃完飯后起立去送餐盤，這時芊芊小朋友把嘉寶的凳子挪到自己凳子的旁邊，想和他離得近一些，嘉寶回來后，看了看自己的位置并沒有說什么，很自然的坐在了凳子上。

餐后活動是繪本閱讀，嘉寶吃完飯后耐心的在芊芊妹妹的旁邊等待芊芊并鼓勵芊芊快速吃飯，不留剩飯，很快芊芊在嘉寶哥哥的鼓勵下吃完了午飯。嘉寶拉著芊芊的手走到了娃娃家，給她講繪本聽，芊芊發(fā)現(xiàn)書上有好玩的，就連忙指出來讓嘉寶一起分享她的快樂。

很快，到了該睡覺的時間，老師組織小朋友上床睡覺，給小女生解皮筋。嘉寶告訴芊芊:“我來給你解皮筋把，我解頭發(fā)一點也不疼?！避奋伏c點頭。 觀察到這一幕時，直接給嘉寶哥哥豎起了大拇指。成功解掉皮筋后，嘉寶哥哥臉上洋溢出快樂的微笑，并告訴老師:“老師，你看，我也可以幫助我妹妹解皮筋!”

在蒙氏班級中，處處都可以看到這樣的場景，哥哥姐姐協(xié)助弟弟妹妹做力所能及的事情，通過在幫助他人的過程中積累自信心、成就感以及照顧他人的能力。小孩子通過大孩子對他們的協(xié)助，通過觀察、模仿懂得如何照顧自己、環(huán)境、他人，從而培養(yǎng)孩子的獨立性!為孩子步入社會做好了充足的鋪墊。