——小鹿工作之旅教育成果案例

　　列夫·托爾斯泰曾說過: “一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！薄坝袩o責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無所不及。”

　　跨世紀(jì)幼兒園教育理念提倡“生活即教育”，在班級(jí)里，會(huì)設(shè)置小小禮儀員、小小值日生、圖書管理員等職位來鍛煉孩子的責(zé)任心、管理能力、組織能力。

　　軒軒是幼兒園晨曦班大組的一位小男孩兒;同時(shí)，在晨曦班承擔(dān)的是小小圖書管理員，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的圖書，帶領(lǐng)小朋友一起閱讀圖書、整理圖書、保護(hù)圖書。每次軒軒都會(huì)主動(dòng)走到娃娃家去督促、檢查、整理圖書。到了閱讀的時(shí)間，小朋友們都會(huì)排隊(duì)到娃娃家找軒軒哥哥，由軒軒哥哥帶領(lǐng)小朋友挑選自己喜歡的繪本，后自己選擇喜歡的繪本在娃娃家閱讀，等待小朋友閱讀完后，提示小朋友們有序的將繪本放回原來的位置，做到時(shí)時(shí)刻刻物歸原位;在蒙氏班級(jí)中每天餐后都會(huì)設(shè)置不同有趣的活動(dòng)。(餐后散步、奧爾夫音樂、閱讀繪本、游戲、學(xué)習(xí)兒歌、舞蹈、古詩……)

　　今天星期三，餐后活動(dòng)是閱讀繪本，軒軒哥哥身為大組的小朋友，很快便把自己的飯吃完，之后走到娃娃家選擇一本自己喜歡的書，進(jìn)行翻閱。其他吃完飯的小朋友陸陸續(xù)續(xù)來到娃娃家挑選自己喜歡的書。孩子們每天的閱讀時(shí)間均為15-20分鐘!時(shí)間一分一秒過去，很快閱讀時(shí)間就到了!老師邀請(qǐng)小朋友們把繪本送回原來的位置。小朋友依次排隊(duì)送回繪本，輪到小組的芊芊小朋友放回繪本時(shí)，她沒有將自己拿的書籍按照繪本的數(shù)字?jǐn)[放，而是凌亂的隨手一擺，轉(zhuǎn)身就要離開。這時(shí)軒軒哥哥時(shí)間就告訴她:“芊芊，請(qǐng)你把繪本按照數(shù)字放在一起，放整齊哦!你看?！闭f著他就示范起來，芊芊邊看邊點(diǎn)頭，表示看明白后告訴哥哥：“謝謝哥哥給我做示范，我現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)正確擺放書啦，你看”。軒軒哥哥便把繪本還給了芊芊，請(qǐng)她重新再次擺放整齊。

　　蒙氏混齡班級(jí)中，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，在孩子入班時(shí)老師會(huì)邀請(qǐng)大組的小朋友照顧新來的弟弟，讓孩子更快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。他們相互影響、給予彼此正確的示范。蒙氏教育對(duì)環(huán)境的要求極為嚴(yán)格，給予孩子創(chuàng)造一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的行為習(xí)慣，挖掘孩子的無限潛能與生俱來的優(yōu)秀。