蒙氏混齡教育處處體現(xiàn)大呵護(hù)小，小崇拜大的氛圍：年長兒童對(duì)年幼兒童十分喜歡，總會(huì)自發(fā)地去關(guān)心照顧年幼兒童。

　　走進(jìn)跨世紀(jì)幼兒園常常會(huì)看到班級(jí)中的哥哥姐姐拉著弟弟妹妹的小手一起吃加餐、一起喝水、一起看書、一起游戲等場(chǎng)景。當(dāng)然起床時(shí)間也會(huì)看到溫馨的一幕，那就是哥哥姐姐迅速穿戴好自己的衣服，疊好被子，就趕緊去幫助需要幫忙的弟弟妹妹穿衣服。戶外時(shí)間我們一起去游樂區(qū)的時(shí)候，依然是哥哥姐姐拉著弟弟妹妹的手一起玩團(tuán)體游戲或旋轉(zhuǎn)滑梯等游樂設(shè)施。有一些園外的家長站在幼兒園欄桿位置看到這溫馨的場(chǎng)景，不禁去和老師打招呼：“你們幼兒園的孩子們相處好和睦啊!”甚至有些家長會(huì)問，他們是否來自一個(gè)家庭。

　　跨世紀(jì)幼兒園小荷之家剛剛迎來了一位新的家庭小成員，他的名字叫當(dāng)當(dāng)(化名)。當(dāng)當(dāng)剛?cè)氚?、?duì)于班級(jí)環(huán)境還不太熟悉，并且由于剛離開媽媽獨(dú)自上幼兒園，當(dāng)當(dāng)極度缺乏安全感，入園焦慮期還未完全消失。一天，老師組織了班級(jí)所有的小朋友進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，所有人都坐在蒙氏班紅線圈上，做奧爾夫音樂律動(dòng)，孩子們很開心。老師特意為當(dāng)當(dāng)安排了一個(gè)自我介紹的環(huán)節(jié)。然后老師問孩子們：“我們班迎來了一位新的小成員，請(qǐng)問有哪位哥哥姐姐愿意照顧當(dāng)當(dāng)呢?”很多孩子都高高舉起了小手，當(dāng)當(dāng)選擇寶寶哥哥(化名)，讓他來照顧自己。

　　寶寶是中組的一個(gè)小朋友，他從小受到蒙氏班大孩子照顧小孩子這一環(huán)境的熏陶。同樣寶寶剛?cè)氚鄷r(shí)也是被照顧者，所以他一直很期待自己去照顧弟弟?，F(xiàn)在寶寶在班級(jí)里有了自己的弟弟，他很有愛心，照顧弟弟很細(xì)致。寶寶哥哥帶著當(dāng)當(dāng)?shù)艿苋ネ尥藜铱磿?，看完書后，寶寶哥哥主?dòng)幫助弟弟把鞋子穿好。寶寶也很有責(zé)任感，去游樂區(qū)玩耍時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都在提醒弟弟注意安全。他始終不會(huì)松開弟弟的手，還會(huì)帶著弟弟玩游樂設(shè)施，告訴弟弟要慢點(diǎn)走路，小心摔倒。

　　受益于蒙氏教育的孩子身臨其境地感受被照顧者的角色，期待照顧他人的角色。蒙氏教育培養(yǎng)了孩子的愛心、熱心、耐心、專心、用心、恒心以及責(zé)任感。蒙氏班每刻都有愛與被愛故事的發(fā)生。