形象化是在語(yǔ)言、科學(xué)、文化等教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用圖書(shū)、卡片、電子圖像等技術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行形象化教學(xué)。也可以借助于某些相關(guān)實(shí)物，如語(yǔ)言課可把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué);也可以在電腦上開(kāi)發(fā)一些老師(家長(zhǎng))和孩子一起玩的生活益智游戲，如網(wǎng)絡(luò)親子的游戲。

　　數(shù)學(xué)的形象化教具有特別的意義，固有的數(shù)學(xué)教具就是形象化的具體體現(xiàn)，而就數(shù)學(xué)的本質(zhì)而言是抽象的，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以延伸無(wú)限多的教具，從方法上也可以探討如“應(yīng)用題數(shù)學(xué)”等，使數(shù)學(xué)更直觀、生動(dòng)、有趣，并貼近生活實(shí)際。

　　蒙氏班級(jí)中有很多豐富的工作，這些工作深受孩子的喜愛(ài)，其中，數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的教具具體、形象、幫助孩子具體理解數(shù)學(xué)的意義，讓孩子在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并輕松理解數(shù)學(xué)。

　　在跨世紀(jì)幼兒園一節(jié)蒙氏數(shù)學(xué)課上，老師給小朋友們帶來(lái)的是數(shù)學(xué)領(lǐng)域除法板的工作，老師出示題目：12÷4= 老師出示題目后，請(qǐng)小朋友解釋題意。小朋友們爭(zhēng)先恐后地舉起手回答老師的問(wèn)題，老師邀請(qǐng)豆豆小朋友來(lái)回答。豆豆說(shuō)：“這道題的意思就是把12平均分成4分，每份是多少的意思?！崩蠋煄ьI(lǐng)小朋友重復(fù)題意：“是的，豆豆說(shuō)的非常正確，這道題的意思是把12平均分成12份，每份是多少的意思。下面，我們一起用除法板操作一下?！?img src="/ueditor/net/upload/image/20180830/6367124195269606045539912.jpg" title="圖2.jpg" alt="圖2.jpg"/>

　　老師請(qǐng)小朋友取了12粒珠子，又請(qǐng)小朋友取了4個(gè)“綠色小人”，放在除法板上。老師說(shuō)：“下面，老師要把這12粒珠子平均分給這4個(gè)小人，我們一起來(lái)看看每位小人能夠得到幾粒珠子?！闭f(shuō)完，老師開(kāi)始平均地進(jìn)行分珠子，并邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)嘗試。珠子分完了，老師問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)每位小人得到了幾粒珠子呢?”小朋友們異口同聲地回答：“3粒珠子?！?img src="/ueditor/net/upload/image/20180830/6367124197076033395954136.jpg" title="圖3.jpg" alt="圖3.jpg"/>

　　老師的課程結(jié)束后，小朋友們進(jìn)行了自由選擇工作，豆豆小朋友選擇了數(shù)學(xué)領(lǐng)域除法板的工作。他鋪好工作毯，走到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，取工作。取出《我的除法小書(shū)》開(kāi)始進(jìn)行工作，只見(jiàn)他把除法板取出擺放在工作毯中間，打開(kāi)道題說(shuō)：“14÷7=，這道題的意思就是把14平均分成7份，每份是多少的意思?！苯又?，他取出14粒珠子放在小玻璃杯里，又取出7個(gè)“綠色小人”放在除法板上。將14粒珠子平均分了次，說(shuō)：“這是分的次，每個(gè)小人都一樣多，我這里還有，還要繼續(xù)分?！苯又?，他將剩余的珠子平均分完，邊數(shù)邊說(shuō)：“1,2。我把14粒珠子平均分給了7個(gè)小人，每個(gè)小人得到了2粒珠子，所以，14÷7=2”豆豆把答案寫(xiě)在了小書(shū)上，寫(xiě)好之后對(duì)答案，看到正確答案與自己做出的答案一致時(shí)，臉上露出了開(kāi)心的笑容。

　　跨世紀(jì)蒙氏數(shù)學(xué)的偉大之處就在于，把抽象的數(shù)學(xué)演變成直觀、形象的數(shù)學(xué)模式，并通過(guò)操作探索的方式發(fā)散幼兒思維，讓孩子在寓教于樂(lè)的環(huán)境中通過(guò)操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。相信孩子在蒙氏數(shù)學(xué)的熏陶下，會(huì)擁有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維。