考慮到環(huán)境對幼兒產生的重要影響，幼兒又是心智性吸收者，尤其是喜歡在快樂的環(huán)境中學習。在此，借用了一個藝術詞匯，即“情景化”。孩子具有模仿的天性及表演天賦。如果將一些課程編成話劇、歌劇、舞劇，讓孩子在其中扮演角色，有主題、情節(jié)、對話、音樂，讓孩子在快樂的表演中學習。如英語學習就可以編成童話劇，這樣學習效果會非常好。

       幼兒園本學期的次家長會馬上就要開始，為了帶給家長如同回家般的親切感受，同時培養(yǎng)幼兒接待客人的禮儀。老師以“如何接待客人”為主題設計課程。在課堂上，老師問小朋友：“如果Zui好的朋友或著親人或者陌生的客人來自己家里做客，我們應該如何接待呢？”問題拋出后，大組的小朋友面帶微笑，自信滿滿地舉起手示意老師回答。老師依次請小朋友回答。有的小朋友說：“我們應該跟叔叔阿姨問好”；有的說：“應該提示客人換鞋子”；還有的說：“應該為客人倒茶水”。老師對孩子們的回答做了總結并表揚小朋友的熱情好客。

       課程結束后，老師帶著小朋友彩排實踐。小朋友分成三組，每組兩人。組在門口發(fā)鞋套，第二組在班級門口迎接，第三組在教室里為家長倒水并端送茶水。彩排中，老師扮演家長將每個環(huán)節(jié)都演示一遍，小朋友們配合得也相當默契。彩排后，老師對小朋友的表現給予肯定，并提示有優(yōu)雅禮儀、懂禮貌的小朋友惹人喜愛。

       本周五下午，終于迎來了首場家長會。當家長從樓梯上上來時，聽到腳步聲的毛毛和米多眼疾手快地拿起鞋套走到小虎爸爸面前說：“叔叔，請您穿鞋套進教室哦！”小虎爸爸驚訝地說：“謝謝，你們好有禮貌啊！”穿上鞋套后，小虎爸爸就走到教室門口，映入他耳畔的是“歡迎來到朝霞班，請進來吧！”迎賓小禮儀一邊說著，一邊還用一個請的手勢示意小虎爸爸進教室。走到班級里，等待端送茶水的小朋友早已經按耐不住了。這時，悠悠端起水杯走到小虎爸爸面前說：“叔叔，請您喝茶，坐在椅子上等待一下吧！”小虎爸爸接過水杯說：“跨世紀幼兒園的小朋友真是不一樣！非常優(yōu)雅、有禮儀！把孩子放在這里我們真放心?。　?/p>

       沒有實踐就沒有發(fā)言權。情景化的教學模式能激發(fā)幼兒參與的興趣，并讓幼兒迅速理解、吸收。孩子們通過參與實踐，收獲到的滿足感、成就感是不言而喻的。這就是情景化教學方式帶給孩子們的福音。