創(chuàng)造力是人類高智慧和能力的綜合體現(xiàn)。人類歷史就是一部創(chuàng)造史。創(chuàng)造力是一切物質(zhì)文明、精神文明的源泉。沒(méi)有創(chuàng)造力，人類只能永遠(yuǎn)在黑暗中摸索。有了創(chuàng)造力，人類前景是一片光明。創(chuàng)造力是百分之百的努力加上百分之一的靈感產(chǎn)生的巨大質(zhì)變突破。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是需要條件的。這個(gè)條件就是自由，只有在自由狀態(tài)下才能產(chǎn)生創(chuàng)造力。蒙特梭利博士說(shuō)的“自由且平衡”就是此意。兒童的天性就是自由自在。因此，兒童是有創(chuàng)造潛能的，但往往由于教育不當(dāng)、束縛太多，兒童的創(chuàng)造力大多被扼殺在搖籃中。

　　蒙氏教育充分保護(hù)兒童的創(chuàng)造力，要求老師上課時(shí)不能隨意打擾孩子的工作，讓孩子在專注的狀態(tài)下充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。蒙氏教育五大領(lǐng)域中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)文化領(lǐng)域的許多工作都能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

　　嘟嘟是跨世紀(jì)幼兒園大組的小朋友，剛來(lái)跨世紀(jì)幼兒園時(shí)，嘟嘟非常害羞、內(nèi)詳，現(xiàn)在的嘟嘟已經(jīng)能夠流暢清晰表達(dá)自己的想法，同時(shí)也可以借助教室中的教具表達(dá)自己的想法和進(jìn)行創(chuàng)造了。

　　每日，跨世紀(jì)幼兒園的孩子們都有自己充分選擇操作工作的時(shí)間。今日的嘟嘟如往常一樣在選擇工作，今天嘟嘟選擇的是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中彩色串珠的工作。操作時(shí)嘟嘟并沒(méi)有像往常一樣在進(jìn)行分解練習(xí)，而是在進(jìn)行自由拼擺，邊拼擺嘴巴好似還在小聲說(shuō)著什么。好奇的我輕輕的走到了嘟嘟的身旁，只聽(tīng)嘟嘟邊擺放邊說(shuō)“今天是我的好朋友金豆生日，我要擺一個(gè)五彩繽紛的六邊形蛋糕送給金豆，紅色的是草莓醬、綠色的是青蘋(píng)果夾心……”。聽(tīng)著嘟嘟的表達(dá)，觀察著嘟嘟小手不停的拼擺著，先從彩色串珠一到彩色串珠九擺放一個(gè)小金子塔，然后依次的擺放出5個(gè)，將一個(gè)個(gè)金字塔擺放在一起，組成了一個(gè)大六邊形的“蛋糕”。

　　孩子只有將豐富的想象力付諸于實(shí)踐，才會(huì)產(chǎn)生出創(chuàng)造力。蒙氏班級(jí)中的實(shí)物化選擇給予了孩子充分的嘗試空間和機(jī)會(huì)，讓孩子能夠始終保持輕松、自由、和諧的狀態(tài)，同時(shí)也為孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了良好基礎(chǔ)。

　　有創(chuàng)造力才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型社會(huì)。創(chuàng)造力是新時(shí)代對(duì)綜合型人才的要求之一。擁有良好創(chuàng)造力的孩子，在學(xué)習(xí)及工作中將表現(xiàn)出更大的熱情、更加活躍的狀態(tài)及更有新意的方式。相信通過(guò)跨世紀(jì)蒙氏教育的培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造力會(huì)呈現(xiàn)出更大的爆發(fā)。