文學創(chuàng)作需要想象力，自然科學研究也需要想象力，想象力是創(chuàng)造力的前提，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力，假如這個世界沒有想象力存在，這個世界就會平淡無趣、了無生機。奧斯卡大片是想象力的產(chǎn)物，宇宙飛船也是想象力的產(chǎn)物，凡爾納的科幻小說幾乎都成為了現(xiàn)實。想象力是需要從小培養(yǎng)的，我們所說的舉一反三就是一種想象力的延伸。兒童有著天生的想象力，在兒童繪畫中能體現(xiàn)，在蒙氏教育中語文教育、科學文化也能培養(yǎng)孩子的想象力。

　　一天上午，自由操作工作的時間，大家都在操作自己所選擇的工作，忽然桐桐走到我的身邊輕輕地對我說： “老師、老師，請過來一下。”我走到他工作毯的旁邊，他指了指自己的工作，問他：“怎么了?需要什么幫助?”這時候只見桐桐指著他的拼圖告訴我：“老師，沒有什么，只是我拼了一個火烈鳥想和你們分享一下?！蔽铱聪蛩墓ぷ鳎l(fā)現(xiàn)他用積木拼擺出了一只“火烈鳥”。一開始，我沒有太明白他拼的具體是什么，但是經(jīng)過他生動形象的描述忽然就來了興趣，于是就問：“為什么是火烈鳥呢?”他非常興奮，詳細地介紹了他的作品：“老師，你看這兩邊是他的翅膀，中間的部分是它的頭部，下面是他的下肢，它的翅膀非常大，而且非常有力，飛起來的時候，嘴巴還會噴火，所以它叫火烈鳥?！甭犞┩┥鷦有蜗蟮拿枋鑫液芨吲d，伸出大拇指給了他一個大大的贊。這時候桐桐不好意思地說：“老師，請問你可以幫我拍一張照片嗎?晚上的時候請你發(fā)給我的爸爸看一看，爸爸看到了一定會非常高興的?！崩蠋煷饝怂⌒〉恼埱?。

　　其實桐桐操作的工作非常簡單，只有幾塊簡單的積木。當他初次來到幼兒園的時候，對這項工作是不怎么感興趣的。在老師的引導下，他將積木取出再按原來的位置放進去，后來他開始將積木取出來按照形狀大小分類和排序，再慢慢的，他能夠用這些積木拼成不同的造型：有時拼一個簡單的小房子，有時會拼一朵小花……每次當他拼出一個新的形狀時老師都會給他充分的鼓勵，并且和他一起描繪他所品拼擺的圖形正在發(fā)生著什么樣的事情。漸漸地，桐桐就對這項工作越來越感興趣。隨著他一次次的操作，他的想象力在不斷的加強，語言表達和組織能力也有所提高。

　　看到桐桐進步這么大，作為老師的我非常為他開心。孩子的想象力雖然天生就有，但是也需要后期的培養(yǎng)和鼓勵，而蒙氏教育的教具和老師就是孩子想象力的催化劑。相信隨著時間的推移，桐桐的想象力也會越來越豐富，能夠創(chuàng)造出更多令人驚訝的作品。