縱觀人類發(fā)展史,其實是一部人類合作史。人類從個體能力來說,許多方面還不如其他動物,但卻成為了地球的主宰,被稱之為“萬物之靈”。究其原因,很大程度上應歸結于人類的合作力。這不僅僅是指體力上的合作,更重要的是智力上的合作。有這樣一個例子,如果人類不合作,永遠生產不了一顆糧食、一件衣服。現代一切物質文明、精神文明都是人類合作的產物。目前,一些發(fā)達國家之所以發(fā)達,其都具有民族團結、合作力強的特點。中國在上世紀初,像一盤散沙,所以會備受西方列強的欺侮。合作力同樣需要從小培養(yǎng),蒙氏教育的混齡教育就非常有利于幼兒互相學習、互相幫助,提高合作力。
蒙特梭利博士說:“工作是人類的本能和人性的特征,成人必須了解兒童需要運用雙手,并認同兒童次運用雙手時是其工作本能的表現?!泵墒辖逃龑嶋H上就是以兒童工作為其核心所形成的教育體系。在以兒童工作為核心的同時,我也發(fā)現隨著孩子年齡的增長,大一點的孩子在自由操作工作時,特別喜歡和其他小朋友一起合作工作。
今天的蒙氏課后,小朋友們又開始了自由選擇工作。大組的小寶跑來和我說他想和子琪一起進行合作。我點頭答應了他。通過觀察,我發(fā)現近一段時間小寶特別喜歡和別人合作做工作。
我習慣性地在旁邊做觀察記錄,只見他們今天取的是工具箱的工作。
小寶說:“我們拼一個超級厲害的東西吧——火箭,行嗎?”子琪爽快答應。兩個人開始認真地拼裝起來。
“我們在中間加一個零件吧”
“好,你看,下邊可以設一個發(fā)射臺?!?/p>
……
你一言我一語,他們就這樣相互討論著。功夫不負有心人,兩人的作品順利完成。小寶說:“我的火箭就要發(fā)射了,開始點火!”子琪也認真地分享到:“它也像衛(wèi)星,也可以發(fā)射了!”看著孩子們得意的表情,我知道這是做完工作和合作帶給他們的成就感。
有了個作品的,在進行第二個作品的時候孩子們顯得更加得心應手。并且孩子們之間的合作,也比之前更默契一些。偶爾會出現“爭論”,但是孩子們總是能找到解決的辦法。
5歲左右是孩子的社交敏感期,孩子們更喜歡和自己的伙伴們在一起,我發(fā)現班級中的小朋友在進行合作的時很和諧,從不會出現沒必要的爭吵,而是經常呈現出孩子們思維碰撞出的火花時激動地與周圍人分享的畫面。合作給了孩子一個小天地,在這個過程中,孩子們不僅學會了表達自己的想法,也學會了如何將別人的想法和自己的進行融合,同時在這個過程當中孩子們學會了溝通、交流以及傾聽,這些能力都將幫助孩子更好地去適應周圍的環(huán)境,為孩子將來進入小學、走入社會奠定了良好的基礎。蒙氏教育就是從小培養(yǎng)孩子的綜合能力,讓孩子成為符合社會發(fā)展的復合型人才。