每個(gè)人都是獨(dú)立的生命個(gè)體，在成長過程中都有著不同的生命體驗(yàn)。孩子終究要長大成人，離開父母的庇護(hù)，獨(dú)自面對(duì)豐富多彩又紛繁復(fù)雜的人生境遇。人離不開同類的幫助，但更要具備獨(dú)立的生存能力，自助者方能人助。獨(dú)立性也是個(gè)性的一種彰顯，不同的人生經(jīng)歷更能體現(xiàn)生命的價(jià)值。這種獨(dú)立性同樣需要從小培養(yǎng)，防止孩子成為過分依賴成人，心智、能力永遠(yuǎn)長不大的人。蒙氏教育的目的：把兒童培養(yǎng)成獨(dú)立、自由且平衡的人，教育意義就在于此。蒙氏教育不同領(lǐng)域都有對(duì)孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的方法，比如：在交流中啟發(fā)孩子表達(dá)與眾不同的見解，在生活中做力所能及的事情，在操作中獨(dú)立完成工作。

　　在蒙氏教育中，日常生活領(lǐng)域的各項(xiàng)工作都能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，比如自己穿衣服、自己脫衣服、自己吃飯、自己疊衣服等等。

　　瑞恩是跨世紀(jì)兒童之家中組新來的一位小朋友，剛進(jìn)入兒童之家的瑞恩不喜歡和別人講話，中午也不愿意躺在自己的床上睡覺，每次老師都是抱著她，等她睡著了之后再把她放在床上。每次“工作”的時(shí)候，瑞恩也都是在老師的協(xié)助下完成自己的工作。

　　有一次，老師帶著小朋友們上了一節(jié)日常生活領(lǐng)域《疊衣服》的工作。然而，沒想到正是這項(xiàng)工作讓老師漸漸發(fā)現(xiàn)了瑞恩的變化。

　　“今天老師給小朋友帶來的工作是日常生活領(lǐng)域《疊衣服》的工作。請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師是怎樣操作的?！?/p>

　　簡單介紹完課程后，老師拿起一件衣服向小朋友們示范到：“這是一件衣服，首先兩個(gè)袖子拉拉手，再來彎彎腰，帽子點(diǎn)點(diǎn)頭?！焙唵我讓W(xué)的動(dòng)作加上老師生動(dòng)地講解，很快就吸引了小朋友們的注意力。通過這樣有趣的上課方式，每個(gè)小朋友都可以學(xué)到疊衣服的方法，瑞恩小朋友也非常專注地看著老師展示工作。

　　第二天早上，瑞恩媽媽就告訴老師，瑞恩睡覺之前竟然主動(dòng)把自己脫下來的衣服疊好，雖然現(xiàn)在疊的還不太整齊，但是已經(jīng)掌握了方法。而蒙氏教育就是這樣，給孩子方法讓孩子自己做。

　　有一次午睡的時(shí)候，其他小朋友都已經(jīng)脫完衣服躺在了床上，只有瑞恩還在認(rèn)真地疊衣服，雖然很慢，但是老師并沒有上去幫忙，只是在旁邊耐心等待著、鼓勵(lì)著瑞恩。

　　現(xiàn)在每天早晨入園之后，瑞恩都會(huì)認(rèn)真地疊起自己的衣服，并且速度也是越來越快。漸漸地，瑞恩不僅能夠照顧好自己，有時(shí)候還會(huì)主動(dòng)去照顧小弟弟、小妹妹。

　　陶行知先生曾說過：教育源于生活。生活即教育，跨世紀(jì)蒙特梭利教育正是通過各項(xiàng)“工作”不斷激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛，讓孩子學(xué)會(huì)照顧自己，照顧他人，照顧環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及獨(dú)立能力。