理解力是一種邏輯思維能力，對(duì)幼兒同樣很重要。作為感官學(xué)習(xí)者，幼兒理解力的訓(xùn)練只能使用形象教育的方法。蒙氏數(shù)學(xué)教育就是通過(guò)讓幼兒操作教具學(xué)習(xí)計(jì)算的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的同時(shí)，幼兒的邏輯思維能力無(wú)形中得到了提高。這種能力的提高意義一點(diǎn)都不亞于計(jì)算能力的提高。邏輯思維能力強(qiáng)的人，理解力自然強(qiáng)，分析力、判斷力同樣強(qiáng)。語(yǔ)文教育也有邏輯思維能力的訓(xùn)練，語(yǔ)文不僅有語(yǔ)意表達(dá)而且蘊(yùn)含哲理，這也有助于學(xué)生理解力的培養(yǎng)。理解力可以幫助幼兒更好的記憶事物，更好的分析問(wèn)題。因此，也是幼兒重要的基本素質(zhì)之一。

　　眾所周知，蒙氏數(shù)學(xué)是蒙氏教育中精華和神奇的一部分。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，蒙特梭利博士將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念及模式演變成了形象、直觀、可操作的教具，直觀地呈現(xiàn)在孩子的面前，孩子通過(guò)大量操作和反復(fù)練習(xí)，真正理解其含義，真正做到知其然、知其所以然。蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程遵循從具體到半抽象再到抽象的原則，并結(jié)合孩子的敏感期及掌握情況制定教學(xué)內(nèi)容。

　　近期，老師帶領(lǐng)大組孩子用塞根板延伸教具操作練習(xí)11—13的數(shù)與量對(duì)應(yīng)及數(shù)的形成的工作。利用數(shù)字牌和具體可數(shù)的串珠進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)，老師示范后邀請(qǐng)小朋友參與操作，通過(guò)示范和孩子的動(dòng)手操作，孩子真正理解了數(shù)與量的對(duì)應(yīng)及量的形成。就這樣，這節(jié)數(shù)學(xué)課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。

　　幾天后，亮亮媽媽在與老師的一次溝通中說(shuō)：“亮亮的理解力太好了，他去小姨家做客，上一年級(jí)的哥哥問(wèn)亮亮11里面有幾個(gè)10?幾個(gè)1?亮亮脫口而出是1個(gè)10 ，1個(gè)1。大家都很驚訝小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容亮亮怎么會(huì)呢?亮亮說(shuō)是老師教的?！甭?tīng)了亮亮媽媽的話后，老師向亮亮媽媽展示了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的塞根板，亮亮媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“不愧是蒙氏教育，我真是選對(duì)了!”

　　跨世紀(jì)蒙氏教育通過(guò)實(shí)物化、操作化的教學(xué)形式讓孩子輕松愉快地理解、記憶，讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)。我們常說(shuō)“教育的意義在于要激發(fā)孩子的生命，讓生命自由發(fā)展”，在跨世紀(jì)蒙氏教育的理念中，老師會(huì)尊重每一個(gè)孩子，并站在孩子的角度為孩子營(yíng)造一個(gè)發(fā)展自我、成就自我的教育環(huán)境，讓孩子在其中自由、健康、茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)德智體均衡發(fā)展的孩子!這就是跨世紀(jì)教育的孩子，擁有超強(qiáng)的邏輯思維能力和理解力。相信在三年的跨世紀(jì)蒙氏教育的熏陶下，亮亮?xí)@得更多的能力，這些能力將伴隨他的一生，為他以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。