跨世紀(jì)的蒙氏教育這樣闡釋孩子們的運(yùn)動(dòng)力：兒童本性就是好動(dòng)的，所以在教育上稱之為動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者。在家庭或者在幼兒園會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是讓孩子無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)，這容易導(dǎo)致亂動(dòng)、多動(dòng);一種是處處限制，動(dòng)輒得咎。這兩處是兩個(gè)極端，都不足取。正確的方法是在安全和自由的前提下，讓孩子有目的、有方式的運(yùn)動(dòng)。比如蒙氏教育的走線運(yùn)動(dòng)，手指搖運(yùn)動(dòng)以及傳統(tǒng)游戲、舞蹈、兒童簡(jiǎn)易武術(shù)操等等。運(yùn)動(dòng)還有一個(gè)原則，就是動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和專注力訓(xùn)練交替進(jìn)行，以達(dá)到適度運(yùn)動(dòng)、動(dòng)靜相宜。蒙氏日常生活，感官訓(xùn)練對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)力培養(yǎng)非常有效。

　　世界上有上百種運(yùn)動(dòng)，其形式千差萬(wàn)別，有的只需要兩人便可完成，有的則需要多人組隊(duì)完成。運(yùn)動(dòng)以身體活動(dòng)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康及其鍛煉人的各種心理品質(zhì)為目的。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)是不可或缺的。

　　可蒙氏教育又是如何培養(yǎng)孩子們的運(yùn)動(dòng)力呢?

　　跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏班里有一個(gè)叫秋秋的小朋友，個(gè)性靦腆，膽小。在大家集體活動(dòng)的時(shí)候，她總是在一旁靜靜地觀看，不愿意去參加。有人請(qǐng)她和小朋友一起玩時(shí)，她總是抱著手臂不理人，小嘴巴撅得高高的。看到這樣的情況，老師和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行了溝通，媽媽說(shuō)她也很頭痛，出門時(shí)特別黏媽媽，一直讓媽媽抱著，不愿意下來(lái)，更加不愿意和大家一起玩。充分了解了秋秋的情況后，班級(jí)老師及時(shí)和父母一起商定出一系列的解決方法：一方面是家庭。媽媽帶孩子的同時(shí)，爸爸也要參于進(jìn)來(lái)，多多帶著寶貝出去玩，更要多參加幼兒園舉行的團(tuán)體活動(dòng);另一方面，在幼兒園的混齡教育中有大帶小的方法，老師在班上找一個(gè)活潑外向的哥哥，帶著秋秋一起玩。在集體活動(dòng)時(shí)，老師要多鼓勵(lì)、多引領(lǐng)秋秋。

　　功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)家園共育的模式，通過(guò)爸爸媽媽和老師的共同努力，秋秋內(nèi)向、靦腆的性格終于有了變化。在一次戶外活動(dòng)的團(tuán)體時(shí)間中，一向不和大家互動(dòng)的秋秋，竟主動(dòng)和大家一起跳舞了，還跳得有模有樣的;在一次集體游戲中，一直不愿意參于游戲的秋秋，在老師的表?yè)P(yáng)和小哥哥的帶領(lǐng)下，終于鼓起了勇氣參與到了游戲中。一輪游戲結(jié)束后，她還主動(dòng)排隊(duì)，要玩第二次。看到秋秋臉上洋溢著的燦爛笑容，老師知道秋秋戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心的膽怯，勇敢地踏出了步。游戲過(guò)后，老師問(wèn)秋秋，“游戲好玩嗎?”秋秋不好意思地笑著說(shuō)：“好玩，我還想玩!”

　　運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志，有助于培養(yǎng)人們的協(xié)作精神和公平觀念。跨世紀(jì)幼兒園的活動(dòng)采用的是不同的形式和方法——?jiǎng)屿o結(jié)合，孩子在興趣的驅(qū)使下，樂(lè)于參與、積極互動(dòng)，這不僅是孩子們身體發(fā)展需要的，而且是符合孩子身心成長(zhǎng)規(guī)律的。這就是跨世紀(jì)蒙氏教育培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)力的秘密!