現(xiàn)在的幼兒就是將來的成人，現(xiàn)在就要為將來做準(zhǔn)備，秩序感的培養(yǎng)就是為將來做一項(xiàng)重要準(zhǔn)備。秩序感是一種習(xí)慣，只能從小培養(yǎng)。孩子有了秩序感，將來生活才會井然有序，學(xué)習(xí)和工作才會有效率、有效果。蒙氏教育日常生活領(lǐng)域的訓(xùn)練和其它領(lǐng)域操作順序的訓(xùn)練都可以有效培養(yǎng)孩子的秩序感。

　　兒童之家的親子課是針對0-3歲幼兒的教育，這一時期是一個人行為習(xí)慣、性格和智力定型的關(guān)鍵時期。而跨世紀(jì)兒童之家親子課程的開展一方面可以提高孩子的情商和智能，另一方面為孩子的行為習(xí)慣、秩序等綜合能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　親子班有一個可愛的小女孩，名字叫做欣欣，她是從一歲八個月上的親子課。還記得剛來的時候，欣欣還處于滿教室亂跑的狀態(tài)，當(dāng)時媽媽經(jīng)常說：“是不是孩子不喜歡上課?為什么總是不感興趣，坐不住呢?”老師告訴媽媽：“孩子在剛進(jìn)入課堂的時候，因?yàn)闆]有經(jīng)過訓(xùn)練，所以孩子沒有一定的規(guī)則意識感，目前習(xí)慣亂跑和亂扔?xùn)|西都是孩子必經(jīng)的一個階段。只要我們堅(jiān)持上課，給孩子呈現(xiàn)出一個有序的環(huán)境，孩子自然不會亂跑并會逐步的喜歡操作工作?！甭犎×死蠋煹慕ㄗh，欣欣媽媽基本上每天都會帶欣欣來上課。李嘉誠曾說：“任何事業(yè)的成功都無法彌補(bǔ)教育的失敗”，很顯然欣欣媽媽深知教育的重要性，因?yàn)槟軌驁?jiān)持帶孩子上課的家長絕對是重視孩子教育的家長!

　　三個月后，欣欣在親子課上的行為突然開始改變了。課堂上，老師讓欣欣取工作，而她不用老師提示就有禮貌地對老師說：“謝謝!”看起來她已經(jīng)養(yǎng)成了說“謝謝”的習(xí)慣!接下來，欣欣端著托盤把工作小心地放在工作毯上，按照老師的操作步驟，先把工作取放在工作毯上，把托盤放在一側(cè)，然后才開始專注地操作自己的工作!這一幕讓老師驚訝，因?yàn)橐酝男佬罆y跑、會不專注、會讓老師提示說“謝謝”。但今天的這一節(jié)課卻沒有任何的提示，她都能夠完成的這么好!而且，在這十分鐘的自由操作時間里，欣欣一直都在專注于自己的工作，幾乎不受外界的影響。當(dāng)老師請大家收工作時，她自己也能快速地整理好工作，把工作放進(jìn)托盤里，再用雙手端著托盤送給老師!而這在以前都是由欣欣媽媽輔助才能完成的，今天全部由欣欣一個人完成。

　　課后，老師告訴媽媽，欣欣今天的進(jìn)步很大，呈現(xiàn)了突然爆發(fā)的狀態(tài)。媽媽也欣喜地說：“現(xiàn)在欣欣在家里，每次自己玩過玩具之后，都會主動把玩具送到玩具柜里，而且每次回家都會把自己的鞋子和我的鞋子整整齊齊地擺放在鞋柜上!” 其實(shí)，這就是一種秩序感的體現(xiàn)，在親子課當(dāng)中，老師會引導(dǎo)寶貝將工作整理好送回到原來的位置，每一次老師都會要求孩子物歸原位、物歸原樣。通過一次次環(huán)境的影響，孩子一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成了良好的秩序感!一個人的秩序感是通過一次次的行為影響而逐漸養(yǎng)成的。相信在跨世紀(jì)良好的教育環(huán)境下，在老師與家長密切的配合下，孩子會越來越優(yōu)秀。