理解力是一種邏輯思維能力，對幼兒很重要。作為感觀學(xué)習(xí)者，幼兒理解力的訓(xùn)練只能使用形象教育的方法，蒙氏數(shù)學(xué)教育就是通過讓孩子操作教具學(xué)習(xí)計算的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的同時，孩子的邏輯思維能力無形中得到了提高。這種能力的提高之意義一點都不亞于計算能力的提高。邏輯思維能力強的人理解力自然強，分析力、判斷力同樣強。語文教育也有邏輯思維能力的訓(xùn)練，語文不僅有文字，而且有哲理，這也有助于學(xué)生理解力的培養(yǎng)。理解力可以幫助孩子更好的記憶事物，更好的分析問題。因此也是孩子重要的基本素質(zhì)之一。

　　跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班中有一位叫林林的小朋友。他天真善良，活潑可愛，班級中的小朋友也很喜歡跟他一起玩游戲。但是林林的理解能力是需要加強的，在活動中，老師組織小朋友們來排隊，林林就像聽不到一樣，站在原地;當(dāng)老師組織小朋友們玩游戲時，林林總是搞不清楚游戲規(guī)則。

　　老師在發(fā)現(xiàn)林林這個問題之后，立即與林林的家長溝通，并分享培養(yǎng)孩子理解力的方法。在家里，爸爸媽媽要多多陪伴林林，每天晚上睡覺前給林林進(jìn)行20分鐘的聽讀啟蒙、講故事、講繪本，提升林林的理解能力。此外，家長要和林林多溝通，讓林林能夠通過語言表達(dá)自己的想法。

　　在幼兒園，老師還針對林林的情況制定了個性化的指導(dǎo)方案，如：在日常生活領(lǐng)域中讓林林學(xué)會如何使用禮貌用語謝謝、不客氣等;在感官領(lǐng)域中讓林林觀察與描述物體的顏色、形狀，加深他的觀察能力和理解力;在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，通過實物化的教具操作，讓林林對數(shù)字和數(shù)量有更深的認(rèn)識與理解;在語文領(lǐng)域，課程中采用看圖講故事、聽故事并復(fù)述故事等多種形式，增強林林對故事內(nèi)容的理解力。

　　經(jīng)過一段時間的鍛煉，林林在理解力方面有了很大的進(jìn)步。在一節(jié)數(shù)學(xué)課時，老師帶領(lǐng)小朋使用彩色串珠學(xué)習(xí)分解，收工作時，老師對小朋友們說：“今天，老師的工作就進(jìn)行到這里，現(xiàn)在老師要把自己的工作送回原來的位置。如果有小朋友想選擇這項彩色串珠的工作，請到數(shù)學(xué)領(lǐng)域來取?！?/p>

　　老師剛把工作放回原來的位置，林林小朋友就立即選擇了這項工作，開始按照老師課程中的操作步驟，把彩色串珠按照順序進(jìn)行分解。老師則在一邊靜靜地觀察他。過了一會兒，老師發(fā)現(xiàn)，林林不僅用彩色串珠操作出在課程中學(xué)到的“4的分解”，更是通過自己的理解一直操作到了“9的分解”。

　　正是老師制定的培養(yǎng)計劃，讓林林的理解力在短時間內(nèi)有了較大的進(jìn)步。而跨世紀(jì)幼兒園蒙氏教育是一把鑰匙開一把鎖的個性化教育，讓孩子在玩中做、做中學(xué)。相信林林在蒙氏教育的熏陶下，理解力會越來越好!