縱觀人類發(fā)展史，其實是一部人類合作史。人類從個體能力來說，許多方面還不如其它動物，但卻成為了地球的主宰，被稱之為“萬物之靈”。究其原因，很大程度上應歸結(jié)于人類的合作力，這指的不僅僅是體力上的合作，更重要的是智力上的合作。我曾舉過一個例子，如果人類不合作，永遠生產(chǎn)不了一顆糧食、一件衣服?，F(xiàn)代一切物質(zhì)文明、精神文明都是人類合作的產(chǎn)物。目前一些發(fā)達國家之所以發(fā)達，其都具有民族團結(jié)、合作力強的特點。合作力同樣需要從小培養(yǎng)，蒙氏教育的混齡教育就非常有利于孩子互相學習、互相幫助，提高合作力。

　　蒙氏教育不僅重視引導孩子向內(nèi)自由探索無限可能，同時也十分重視培養(yǎng)孩子的合作力和社會交往能力。這在跨世紀幼兒園的課程中有著充分的體現(xiàn)。

　　自由選擇工作環(huán)節(jié)是每一位小朋友喜歡的，因為他們不僅可以選擇操作自己喜歡的工作，還可以和小伙伴一起完成一項工作。今天在自由選擇工作時，王奕程(寶寶)和陳希(希希)兩位小朋友都選擇了語文領域《諾亞方舟》的工作，兩個人經(jīng)過一番商量與溝通后，開始了今天的合作之旅!

　　老師在旁邊觀察到，兩位小朋友分工十分明確，其中一個人將所有拼圖從托盤中取出，放到工作毯上，另外一人將所有拼圖塊的正面(圖畫的一面)反過來。在兩個小朋友的共同努力下，所有的拼圖都是正面朝上，這樣在拼擺時就容易多啦!接下來，兩個人就開始了拼圖游戲。兩個小朋友商量后，決定先從左邊開始進行。只見兩人先觀察了一下提示圖卡，發(fā)現(xiàn)了左邊的左上角是一條小蛇，中間是一位圣誕老人，左下角是一條小魚，兩人就開始從眾多拼圖塊中搜索帶有這三塊提示的積木。很快，左邊的圖形拼好了。然后，兩人將提示圖卡放在一邊的托盤里，繼續(xù)拼剩下的圖案。

　　這時候，寶寶說：“我覺得這個圖案像是一只大象，但沒有鼻子，我們幫它找一找鼻子吧!鼻子找到了就找下一塊拼圖。”不一會兒工夫，兩個人便找到了大象和它的鼻子對應的拼圖。

　　又過了一會兒，希希對寶寶說到：“你看這個斑馬的上面有一只小鳥的翅膀，我是不是要找一找小鳥呀!”寶寶看了看說：“是的!我們一起來找找小鳥吧!”很快，在兩位小朋友的共同努力下，通過觀察、比較與分析，依次找到了每一塊拼圖塊的正確位置，并將它們準確地拼在了一起，一個完整的“諾亞方舟”展現(xiàn)在孩子們面前!

　　在兩位小朋友操作的過程中，孩子們感受到了工作的樂趣，同時也體驗了合作的快樂。通過合作，小朋友們學會了如何正確地開展社交與合作。這為幼兒今后的生活、工作打下了良好的基礎。