佳佳是兒童之家小荷班的一名小男孩，剛來兒童之家時，沒有任何秩序感，行動隨意，喜歡發(fā)脾氣、亂扔?xùn)|西……然而，經(jīng)過環(huán)境中老師的引導(dǎo)、小朋友的協(xié)助及蒙氏教育的熏陶，佳佳的秩序感在逐漸建立。

　　以前的佳佳，每次進(jìn)教室前，總是把鞋子隨便一扔，就走到教室里了?！凹鸭眩埬愠鰜戆研訑[好!”他慢慢地走出來，拿著自己的鞋子，疑惑地問：“是這樣擺嗎?”小遠(yuǎn)聽到后，對佳佳說：“佳佳弟弟，應(yīng)該是這個樣子擺的，鞋子就像大鱷魚，我們要讓鱷魚吃飽了再走路，所以，兩只鞋子要挨在一起，不能讓鱷魚張開嘴巴哦!”在小遠(yuǎn)哥哥一次又一次的引導(dǎo)下，佳佳學(xué)會了擺放鞋子。

　　學(xué)會擺鞋子之后的佳佳，便特別喜愛整理、擺放鞋子。佳佳媽媽分享道：“現(xiàn)在佳佳在家的變化特別大，每次回家，都會把家里的鞋子擺得整整齊齊后才去玩?！?/p>

　　在兒童之家，佳佳也是如此。一天早上，當(dāng)佳佳準(zhǔn)備進(jìn)教室的時候，看到門口一堆放亂的鞋子。于是，他便彎下腰，重新把鞋子擺好。但擺好后，他依舊站在門口不動。老師特別好奇地問：“佳佳，請問你站在這里干什么呢?”佳佳回答說：“老師，我想等所有小朋友都進(jìn)教室之后，把他們的鞋子擺好放在鞋柜上!”

　　在跨世紀(jì)的蒙氏教育環(huán)境中，時時處處有秩序感的教育，如教室環(huán)境的布置井井有條、清晰明了，各個領(lǐng)域教具的陳列，都是按照內(nèi)在的秩序進(jìn)行;再如每次操作工作時，要首先計劃自己要選擇的工作，然后鋪工作毯，后取工作、操作工作;同時在操作完后，要把工作收拾好，恢復(fù)到zui初的狀態(tài)，再送回到原來的位置。一次又一次，在不斷地重復(fù)過程中，幼兒們的內(nèi)心逐漸形成了先干什么、再做什么，后又要如何處理的行為習(xí)慣，久而久之，這種順序意識就形成了自身的秩序感和規(guī)則意識，為以后生活、學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　秩序是人類的要義，良好的秩序感對今后幼兒的生活、學(xué)習(xí)至關(guān)重要，一個秩序感好的人做事有條理，分得清輕重緩急，工作有效率;反之，沒有秩序感的人，做事可謂“十個指頭亂彈琴”，不但浪費時間，而且沒有任何效率和效果。因此，在0-6歲秩序敏感時期，培養(yǎng)幼兒的秩序感顯得至關(guān)重要。